程雪侠

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼

儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”国内外众多游戏理论也都表明了游戏对于幼儿学习的重要性。但是实践中我们却发现，幼教工作者常常是将教学与游戏分开的，尤其是集体教学中“学”的成份要比“玩”的成份多得多，孩子们在集体教学中以集体学习为主，而很少能做到“游戏中学习”。

以“绘本集体教学”为载体，如何在绘本集体教学中渗透游戏精神，让孩子们可游戏、想游戏、乐游戏、创游戏，是我们一直探讨的话题。

在平时的实践活动中我分别选择了绘本《脸，脸，各种各样的脸》《洞》《是谁的肚脐眼》《苹果与蝴蝶》，开展了相应的集体教学活动，这些活动如何做到“游戏化”的呢？

一、选择“可游戏”的绘本

我在选择绘本时，注意到绘本的“可游戏性”，同时为了实现绘本的核心价值，在不影响绘本原意的基础上对绘本进行改编与再加工，使得在集体教学中既能让孩子们体验到游戏的快乐又能实现绘本的核心价值。

比如《脸，脸，各种各样的脸》这一绘本中，考虑到小班幼儿特别喜欢照镜子，常常……