杨秀梅

[摘 要：化学是学生进入初三年级后开设的一门新课，她以实验为基础，研究各种各样的物质。实验是化学教学的重要手段，也是化学学习的重要途径。本文作者结合自己的一线教学实践，介绍了在日常教学过程中如何发挥教师演示实验、学生分组实验、家庭小实验、实验视频的作用，并就化学实验教学谈了个人感悟。

关键词：初中化学；实验教学；实践]

化学是学生进入初三年级后开设的一门新课，研究自然界已经存在的物质和目前尚不存在的物质。她以实验为基础，是一门研究物质的性质、组成、结构与变化规律的自然科学。毋庸置疑，实验是化学教学的重要手段，也是化学学习的重要途径，它有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现。在新课程改革背景下，中学化学教师要组织好实验教学，充分触发学生思考的激情，激发他们探索无限知识的兴趣，享受探索和发现的乐趣。在此，我结合自己的一线教学实践，谈谈在初中化学实验教学中的感悟。

一、教师演示实验，发挥教师的引领作用，激发学生学习和钻研的兴趣

对现行人教版教材中所安排的课堂演示实验，我努力创造条件，尽可能安排在45分钟课堂教学中完成，力争演示操作规范，分析、表达、叙述的语言准确而精炼。在每次的演示实验过程中，我会视情况邀请1～2位同学上讲台、到前面来帮助我完成演示实验，现场指导他们的操作，及时纠正错误。这样，一方面使动手参与实验的学生的操作技能得到提升，也加深他们对实验操作与实验现象的记忆和理解；另一方面，台下的其他同学参与评价与指正，会带着挑剔的眼光密切注视着整个实验过程，有利于培养学生的实验观察能力，这样既激发学生学习和钻研的兴趣，又适时纠正了学生在实验操作过程中存在的问题。

如在新学期的第一节化学课上，我会准备两张事先用无色酚酞溶液浸泡并干燥的滤纸，邀请同学们心目中“书法王子”或“书法女王”来用无色溶液（氢氧化钠溶液和澄清石灰水）为本班同学题字，结果，在全班同学的见证下，奇迹发生了，无色溶液在白纸上写出了红色的字迹，教室瞬间沸腾了，同学们纷纷猜测这个魔术的原理，我顺势给予引导，激发学生学习化学的兴趣和乐趣。再者，在讲解实验室制取氧气的原理时，对于以高锰酸钾为原料以及加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，我会组织学生帮忙做对比实验，熟悉装置气密性的检查、固体药品的取用、试管的固定、酒精灯的使用等操作，掌握“查、装、定、点、收、离、熄”的实验步骤，对比试管内高锰酸钾和氯酸钾在加热条件下的不同“表现”，高锰酸钾呈跳跃状而氯酸钾非常平静，由此解释两套装置细微不同之处在于试管口是否塞一团棉花的原因。

二、学生分组实验，全员皆兵，提升学生的实验操作技能

通过课堂上教师的演示实验以及对课本知识的学习，学生对部分实验原理、操作注意事项、操作规程有了一定的理解和认识，当全体学生都走进化学实验室，这里就成为了他们的练兵场，全员皆兵，大展身手，由最初的验证性实验到后面的探究性实验，他们一路走来，一路成长，一路收获，老师在这个过程中一路同行、一路陪伴、一路指导。每一次学生自己动手做的实验，若是成功，收到预期效果，会让学生获取满满的成就感，寻找到小组合作成功的乐趣；若是失败，我会引导学生努力查找原因，总结失败的教训，为下一次的成功奠定良好的基础。在《二氧化碳的制取和性质》实验中，有同学发现将二氧化碳通入澄清石灰水中，首先观察到石灰水变浑浊，接下来，继续通入二氧化碳，溶液又变澄清了。我在此时首先肯定了他们的细致观察并给予解释，溶液变浑浊是因为产生了白色不溶于水的物质碳酸钙，后面由于碳酸钙溶解于含有二氧化碳的水中，溶液的浑浊便消失了。听罢解释，本小组的同学连连点头。

此外，在学生分组实验过程中，我会巡视整个课堂并适时作出现场指导和矫正，与此同时，将部分同学的典型错误操作拍成照片记录下来，然后制作成演示文档并指出不当之处，播放给全班甚至全年级的同学观看，让全体同学均能明白错误之所在、可能导致的不良后果、正确的操作，以期同样的错误今后不再出现。

每一次的学生实验，让同学们作好课前预习，明确实验目的、实验仪器、实验步骤，了解需要观察的实验现象；如实、准确记录实验现象；實验结束后，养成良好的实验习惯，整理好实验用品并分析得出实验结论，填写实验报告。

三、家庭小实验作为课堂教学的补充

现行教材也设置了部分家庭小实验，这使课堂教学自然延伸到课外，有助于加深实验印象、及时巩固所学。在讲到《铁生锈的条件》时，我会提前十天左右安排同学们将未生锈的铁钉分别置于不同的环境中进行实验，待到课堂教学时，同学们早已观察到实验现象，并能一致回答出铁生锈的条件就是铁与水、氧气同时接触；讲到《酸的性质》时，请同学们回家观察用久的热水壶和保温瓶胆内沉积的水垢，让他们在家用食醋对水垢进行洗涤并观察现象、体验效果，还取样带到学校，我来做演示实验，用稀盐酸溶解水垢，让同学们观察并得出结论。

四、与现代电子技术相结合，录制实验视频，循环播放

由于化学课时比较紧张，我利用课余时间邀请学生代表来实验室动手实验、配合实验讲解，并将实验全过程录制成视频，拿回教室的课堂上播放，而且可以在多个班循环播放。由于实验人就是学生中的一分子，首先，会带给大家耳目一新的感觉；然后，让全体学生在观看视频的过程中增长知识；最后，若需要，还可以循环播放。通过这样的方式，既省时又节约实验原料，对环境的影响较小，确为一种好方法。

实践证明，通过演示实验、分组实验、家庭小实验以及实验视频的播放，多种实验教学方式相结合，使大多数学生都能表现出对化学课的激情和热情，对化学知识表现出极大的探究欲望，激发了学生的学习和钻研兴趣，这也让我作为一名初三化学老师感到了一丝欣慰，因为，我当好了学生们的化学启蒙老师。