杜利文

摘 要：社会形势的变化，带动教育形势也在不断变化。对于高职教育而言，更加强调对学生实践操作能力的培养。在会计教学中，以往的教学模式比较偏向理论，与当前形势已经出现脱节。因为，会计教学就需要立足对学生实操能力的培养，加快教学改革，以便符合当前社会发展新形势。本文分析了实操能力培养对会计教学的积极作用，然后探讨了当前教学存在的不足，最后立足培养学生实操能力，提出了改革会计教学的一些建议，以供参考。

关键词：会计教学；实操能力；积极作用；教学不足；教学改革

随着我国经济的不断发展，对于会计人才的要求越来越高，不仅需要较强的专业理论知识，也需要具备良好的实践操作能力，能够快速投入到具体工作之中。在这样的背景下，高职院校会计教学就不能仍然局限在理论知识教学当中，需要对学生实践操作能力加强重视，通过合理的教学改革，培养学生的实操能力。

一、培养学生实操能力的积极作用

在会计教学中对学生展开实操能力培养，具有多方面的积极作用，具体表现在以下几个方面。

第一，符合社会发展形势，有利于推动会计教学的发展。在会计教学中增加培养学生实操能力的环节，这是符合社会发展形势的一大转变，通过这一转变，会计教学就实现了理实结合，可以推动教学活动水平不断提高，从而促进学生综合素质的提高。

第二，对学生进行实操能力培养，有助于提高学生的理论知识水平。会计专业的不少知识都具有很强的实践性，如果只是单纯进行理论教学，学生在理解上容易出现偏差或是产生局限。通过实操能力培养，学生在实践过程中可以对相关理论知识实现深入理解，从而提高理论知识水平。

第三，实操能力培养也可以促进会计教学的多元化发展，增强学生的学习兴趣。从以往的教学经验来看，单纯的理论知识讲解，时间一长，学生的学习兴趣就会下降。如果在理论教学中增加实践环节，那么有助于增强学生兴趣，让学生在教学中长时间保持兴趣。

二、当前会计教学中培养学生实操能力存在的问题

虽然培养学生的实操能力对会计教学具有多方面的积极作用，但是目前高职会计教学在培养学生实操能力这方面，做得并不是很好，还存在一些问题。

（1）教师重视程度不足导致教学设计缺少实践

从目前实际情况来看，一个很显著的问题，就是部分教师对于培养学生实操能力并不重视。个别教师在观念上存在误区，认为学生掌握理论知识即可，以后投入工作自然就可以进行实践。这个观念并非不正确，而是存在误区，因为学生在只掌握理论知识的情况下，要在工作中顺利实践，这一过程需要一定的时间。但是社会快速发展，不少企业不愿意给学生提供这样一个过渡时间，而是需要学生能够立即投入工作实践。观念上存在误区，不重视实践教学，导致教学设计就缺少了实践环节，局限在理论教学设计当中，这样就导致教学活动开展难以培养学生实操能力。

（2）教学方法缺乏新意难以有效提高学生实操能力

要培养学生的实操能力，教学方法是一个关键，毕竟会计专业知识涉及很多方面，对应的实践形式并不完全相同，这就需要通过不同的方式来对学生进行实操能力培养。但是目前部分教师在对学生进行实操能力培养时，所采用的方法缺乏新意，往往局限在单一的方式之中，比如案例分析。不仅仅是教学方法缺乏新意，对于一些新出现的教育技术也缺乏利用，导致培养学生实操能力的效果不佳。

（3）对学生实操能力水平缺少评价考核难以改善教学

对学生的会计实操能力进行培养，那么在教学一段时间之后，自然就需要了解学生的实操水平达到了何种高度，存在哪些方面的问题，然后对教学活动作出改进优化。但是从目前会计教学实际来讲，部分教师在培养学生实操能力的时候，对于学生实操能力水平缺少考核，不了解学生的进步情况，也不了解学生存在的问题，这就会导致会计教学与学生的实际情况逐渐脱离，从而造成教学效果不断下滑，学生的实操能力提升缓慢。

三、立足实操能力培养改革会计教学的措施建议

虽然目前还存在一些问题，但是只要教师能够形成清楚的认识，并且積极展开教学改革，将实操能力培养融入到会计教学之中，必然可以促进会计教学不断优化。

（1）加强重视将实操能力培养融入教学设计

在培养学生实操能力的要求下，教师需要对此加强重视，一方面要认清社会形势变化对会计教学提出的新要求，另一方面则要认识到实操能力培养对会计教学的积极作用。在形成认识的基础上，则需要从会计教学设计着手，将实操能力培养融入其中。首先，需要在教学目标中设定培养学生实操能力的具体目标。这就需要结合具体的课程，比如财务财管或是审计学等课程，依照课程内容，设定对应的实践操作能力目标。其次，设计实践教学环节。在设定具体的实践能力目标之后，就需要依照设定的目标，设计对应的实践环节。比如在审计学的教学中，如果设定了让学生掌握某一审计方法的目标，那么就可以对应设计一个审计实践环节，设置一个案例让学生在课堂进行审计实践。通过对教学设计的优化，将实操能力培养融入其中，可以大大提高教学的有效性。

（2）改革教学方法构建多元化立体化课堂

除了对教学设计进行优化改革之外，关键之处还是要对教学方法进行改革，构建多元化立体化的课堂，综合利用多种手段，对学生展开实操能力的培养。比如较为常用的案例分析法，虽然涉及到了具体的案例，但是很多时候是由教师进行分析，学生仅仅被动接受分析结果，并没有参与其中进行实践。所以，就需要对案例分析这种方法进行改革，转变为学生主导的模式，即在课堂上由学生进行分析，然后教师引导学生提出具体的结论或是建议等等，再组织学生讨论，这样大大强化学生的参与，可以提高学生的实践水平。其次，可以在课堂上进行实际演练操作。会计教学中的部分内容需要在计算机上实践操作，比如电算化软件，单纯理论讲解学生难以理解。对此，就可以到计算机教室进行授课，或者让学生将笔记本电脑携带到教室，在教学的时候让学生在电脑上跟着教师的讲解逐步进行实践操作。不仅如此，在教学完成后，还可以设置一些实践操作任务，让学生进一步展开实践，提高实操能力。此外，还可以通过在线教学平台、虚拟技术等创设实践课堂，对学生展开实操能力培养。

（3）改革学生实操能力评价模式不断优化教学

在学生实践操作能力评价这方面，以往的卷面评价方式早已落后于时代发展，难以对学生实操能力实现有效检验。对此，需要改革评价模式。结合当前教育发展，虚拟情境逐渐得到不少教育者的青睐，而在学生实践能力评价中，便可以引入虚拟情境这一手段，结合会计专业相关知识，创建一系列虚拟会计实务实践情境，引导学生浸入这一情境之中，运用所学理论知识分析问题解决问题，由此展开实践。通过这样的一个实践过程，就可以从学生解题问题思路、选择的解决方法以及解决效果等方面，评价学生实操能力水平高低。然后再对存在的不足展开分析，并将相关信息反馈给学生，帮助学生不断弥补自身的不足。同时，教师也需根据学生实践能力方面的不足，反思教学活动存在的缺陷，然后进行针对性的改进优化，促进会计教学水平不断提升。

结束语

在会计教学中，培养学生的实操能力已经成为大势所趋，这样培养出来的会计人才才能够满足社会的需求。专业教师需要对此有所认识，了解当前教学存在的不足，基于培养学生实操能力，对教学设计、教学方法以及教学评价等逐一改革，构建一个理实结合的高效课堂。

参考文献

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（作者单位：宁波职业技术学院）