余仕鹏

摘要：初中数学的教学过程中，教师的教学压力越来越大，因为数学教学相比其他学科来说，太过于抽象，再有就是，数学新课程标准的下发，对教师教学提出新的要求，这些导致数学教学的压力过大，而且在现有的新课程理论中，理论和实践严重的脱节，导致学生对数学这门学科的兴趣不高，笔者就这些问题，以自我对课堂教学的经验，结合新课程教学标准，浅谈几点数学课堂教学策略。

关键词：初中数学;课堂教学现状;课堂教学策略

自新课程下发后，对教师提出新的要求，但是数学这门学科如何进行素质化教学，是目前一个难点，教师应该怎样把抽象的数学知识进行具体化，是学生能够理解数学知识，在加之进行数学的扩展，从而培养素质性人才。这就需要教师在教学过程中下功夫，笔者认为教师应该吸取传统教学的教学先进经验，首先让学生能够学懂知识，在深入挖掘教材，其次结合生活实践，让学生能够灵活的运用数学知识，促使学生对数学产生兴趣和热情，从而积极的探索数学知识，自发的投入数学的研究。从而达到新课程教学标准的要求，这就需要教师在教学策略上深入探究，因此，笔者浅析数学课堂教学的几点策略，希望对初中数学课堂教学起到积极的作用[1]。

一、目前初中数学课堂教学的现状和问题

初中数学教育目前还是存在一些急需解决的问题，这些问题存在的主要原因是传统教学和历史影响，一味的注重学生的成绩，忽视了学生的主体意识，学生一直在被动的学习，这样的课堂教学会导致学生学习遭到压抑，从而对数学这门学科产生厌恶的心理，故在浅析课堂教学策略之时，笔者需要对目前数学教学现状进行分析。

其一是教学方式和手段过于单一，数学这门学科本身就非常的枯燥乏味，而且还具有抽象性，在加之教师教学方式和手段的单一，会导致学生对数学这门学科丧失兴趣。同时，教师教学的过程中，不重视学生的主体意识，只是一味的灌输知识，这样的教学方式只会导致学生对数学这门学科更加的厌恶[1]。

其二是教师教学模式还是受传统教学的影响，课堂中强调自我的权威性，不容学生产生质疑的思想，在教学过程中，学生的主体意识一直被压抑，学生只要接受教师的安排就好，就像是“填鸭式”教育，这样学生处于被动学习的地位，会导致学生的数学思维难以被培养，不利于学生的整体素质的全面发展[1]。

二、浅析初中数学课堂教学的策略

笔者对初中数学课堂教学急需解决的进行了简单的分析，那么教师应该怎样去引导学生的正确发展呢，从而提高数学教学水平和学生整体素质，笔者就提出自我的几点看法：

（一）是深度理解新课程标准，打造初中数学高效教学课堂，数学新课程标准是数学教学的重要指导理论，教師应该深入的理解新课程标准，转变传统教学思想观念，当然这种的转变是吸收传统教学的精华和教学经验，结合现代新课程教学理论，营造一个民主、自由的数学学术环境，这样可以注重学生的主体意识的培养，使学生的数学思维和数学体系能够逐渐完善。同时，课堂教学中的教师“一言堂”转变为引导学生，让学生成为课堂的主人，这样可以激发学生学习数学的积极性和主动性，促使学生对数学这门学科产生兴趣，从而自主的投入数学学习过程[2]。

（二）是教学方式多变，灵活的运用教学的资源，设计新颖的教学方式。比如说：教师利用现代信息化技术和设备，就以现代化设备多媒体为例，数学这门学科本身是偏于抽象和枯燥的，利用多媒体的设备，可以通过视频和图表进行教学，这样的教学可以将抽象的内容具体化，使学生更容易接受，而且相比与传统教学，这样的教学过程中更具有趣味性，可以吸引学生的注意力，激发学生的积极性和主动性，从而培养学生对数学的兴趣。再有就是利用信息化技术，具体来说就是“微课”等，教师深入教材内容，设计精彩的微课内容，这是利用微课的特点，可以帮助学生对数学知识的预习和复习，而且微课的教程中在设计配套的练习，这样可以帮助学生理解知识，从而进行知识的巩固和掌握[2]。

（三）是引导学生用数学知识解决生活实践问题，数学知识的学习的本质就是运用到生活实践中，那么教师应该肩负这种教育责任，引导学生自我探索、自我实践，从而锻炼学生的数学思维，形成自我的数学体系，实现新课程教学教育的目的，让学生能够掌握数学知识，学会科学的分析问题和解决问题的能力，引导学生的实践操作能力，从而培养整体性综合素质人才[3]。

总结：

总而言之，数学的教学过程中应该理论结合实践，理论不能和实践脱节，只有这样才能培养出具有综合素质的人才，而且教师要承认学生的主体意识，在教学过程中，吸收传统教学的养分，结合自我的教学经验，抓住学生的学习心理，从而激发学生的学习兴趣和自我主动性，这样才能使教学效果达到预期的效果，从而打造高效的教学课堂，提升教师教学的质量，培养符合时代标准的综合性素质人才。

参考文献：

[1]马长海 《如何搞好初中数学课堂教学》[J]《环球市场信息导报》 2013年24期

[2]高焕婷 《新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨》[D] 河南师范大学 2017

[3]郁洪兴 《初中数学有效课堂管理方法与策略研究》[D] 苏州大学 2013