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高考语文复习促进学生深度学习的策略

2018-10-21谢一彰

考试与评价 2018年8期
关键词:深度学习策略

谢一彰

【摘 要】本文就语文高考复习中存在的问题进行了探讨,要适应新高考要求,复习达到事半功倍效果,必须引导学生深度学习,培养学生知识迁移运用和问题解决批判反思和创新能力,形成高阶思维。

【关键词】语文复习 深度学习 策略

年年高考题相似,岁岁迎考人不同。为了切实加强高三语文课堂教学过程管理,深化课堂教学改革,规范课堂教学行为,打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂,提高学生语文学科的核心素养,提升应试能力。我校在高三开展了“常态课督评活动”,对语文教学中引导学生深度学习的策略进行了探讨。

一、问题驱动策略

一是采用了先学后教方式,启发学生学习的主动性。学生带着问题学,以问题引导复习,如余桂彬、谢绪凯、王晓琳、高满初等老师,课前准备充分,备课细致,课堂设计合理,启发式教学效果明显。二是先练后讲,练中发现问题,围绕问题讲授。如谢绪凯老师试卷讲评,直指失分点,一改常规讲评从头到尾的、平均使力的做法,张协文老师作文讲评,针对任务驱动型作文的难点和多角解读度材料的切入点,撰写了不同角度切入的下水作文,为学生写作不仅传授了方法,而且进行了很好的示范,可见其下的功夫之深。三是另辟蹊径,突破难点问题、突出重点问题 、凸显热点问题。如王飞老师从新角度讲解词类活用,余桂彬老师从诗歌内容出发讲授鉴赏方法等,为我们创新课堂设计树立了很好的榜样。

二、活用迁移策略

在2018年 语文《考试说明》中,考核目标与要求明确指出:“识记指识别和记忆,是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。”王飞、余桂彬、徐家祥等老师将教材中已学知识在练习中进行了有效迁移。建议在复习过程中一是重视课本,尤其文言文试题,其考查的知识点如实词、虚词、句式等都可以在课本里找到;基础能力在课本也均有体现。理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言、概括中心等都是课文所强调的。因此,熟悉课本,肯定大有裨益。

二是重视积累,把书中的名言名句、文学文化常识、文言知识、修辞知识等等归纳整理,及时清点这些知识储备,将这些平时整理的内容进一步筛选、归纳,使之更系统,更科学,便于及时复习。把自己欣赏的精美短文、优秀作文、优美语句,报刊,电视、互联网上的写作素材等等归纳起来,并通过这些积累增加个人的人文修养。文言文复习尤其注意积累背诵。

三、激发创新策略。

几乎每堂课都传授了各种题型的解题方法和步骤。从问题切入到总结归纳、从内容分析到要点概括、从重点赏析到观点提炼、从事例呈现到观点论证等都有一一对应的解题步骤和方法。如人物形象赏析作答的方法、论述类文章选择题做题步骤等等。但学生用起来不一定管用,往往是屡做屡错,而非屡试不爽。究其原因还是我们对于学生答题出错的根本症结把握不准,仅仅从材料类别、性质出发讲解一般性方法,而非从学生出发寻求出错的根源。所以,复习课要勇于创新,不要囿于传统的教法,而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例,诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。现今高考鉴于公平公正的原则,同时为了避免猜题押宝所带来的负面性,鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作,学生如何做到知人?如何做到论世?所以要敢于去思考,去发现,去创新,敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法。

四、资源整合策略

高三订了语文复习资料,有人认为“一册在手,万事无忧”。其实不然,资料只能是参考,除了教材,还有必要吸收、发掘、整合各种资源。从课堂教学看,在这方面做的较好的有王晓琳、余桂彬、张雅军、张协文、毛芳、高满初、胡学英等老师。他们在课堂上都呈现了自己与众不同的东西。高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活,关注生活,以人为本是语文高考命题的大方向。专项复习的参考材料中很多东西要灵活运用,如文言实词、现代文阅读等完全可以以题带练。另外我们多利用网络资源,如中华资源库、高考资源网等,可以加入全国性QQ群“高中语文教师交流群”、“语文匠高中教师交流群”以及微信群“湖南中语会群”等,在其中不仅能获得应有尽有的资源,还能了解各省高三语文复习的情况。

五、批判反思策略

知识积累与方法的掌握自然就形成能力,但无论知识积累还是方法的掌握都需要科学有序、针对性强、反复不断的练习,在课堂教学中尤其应该如此。建议在课堂中加大练习 量,精讲善练。为了节省时间,可以采用油印,预先设计好练习题,适当有针对性地训练,增加学生课堂反思能力,给学生留有足够的练习时间。为了让同学们及早地适应高考,要重点训练以下几项内容:a. 书写的规范性;b. 审题的准确性;c. 答题的程序性;d. 时间利用的计划性等等。答题规范的指导要坚持始终,形成良好的得分意识。

能力形成的另一重要因素是学生思维能力的培养,在课堂教学中往往被弱化,重视不够,今后复习中要重视起来,有意识的加强思维训练。

结语:总之,本次高三语文课堂教学督评,有让人耳目一新的新形式,有让人值得借鉴的新方法,有让人由衷信服的新成果。全体高三语文老师态度端正,工作扎实,效果良好,高考语文一定能再创辉煌。(本文是湖南省教育科学规划办2016年立项课题批准号XJK016CZXX054《普通高中语文教学中促进学生深度学习的实践研究》课题成果。)

参考文献

[1]冯锐,任友群.学习研究的转向与学习科学的形成.电化教育研究,2009年02期。

[2]张新宇.基于互动理论的深度学习研究- 《扬州大学》 2014年03期。

[3]尹立国.基于深度学习的图像拼接篡改取证研究 《云南大学》 2015年05期。

[4]耿國胜.基于深度学习的说话人识别技术研究 《大连理工大学》 2014年06期。

[5]王婷.基于深度学习的大学生信息素养教育研究 2《创新科技》 2014年07期。

[6]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究 《课程.教材:教法》2014年02期。

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