张锐

摘 要：在小学数学教学中，复习课、练习课和新授课一样，是一种重要的课型，对于小学生巩固数学知识、搭建知识框架有着重要的意义。然而在小学数学复习课中使用传统的教学方法往往难以达到良好的复习效果。对小学数学复习课中应用思维导图的重要意义进行了简要的分析。

关键词：小学数学；复习课；思维导图

在小学数学复习课中应用思维导图，可以提高复习课的教学效率，使学生能够积极主动地参与复习课的全过程，主动构建知识网络，完善知识架构，补充知识盲点，实现师生之间的自评和互评，使小学生能够找到今后的学习方向

一、本课题在研究领域的现状与趋势

思维导图是英国的记忆之父托尼·巴赞开在70年代所创，慢慢形成了发散性思考和思维导图法的概念。引起了学术界对思维导图的高度关注，不断出现了许多关于思维导图的论文，著作，其中很多文章涉及到了利用思维导图进行教学研究。美国康奈尔大学教育系的Novak教授认为，思维导图对于学生和教室同样重要，可以再教学活动中帮助师生的认知活动。思维导图是终极的组织性思维工具，而且使用起来非常简单。所有的思维导图都有一些共同之处，它们都使用颜色，都是从中心散发出来的自然结构，都使用线条，符号，词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可把一长串枯燥的信息变成彩色的，容易记忆的，有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，它组织信息的方式是非线性的。国内的思维导图的应用刚刚起步，教育界很多教师和研究人员对此进行了积极的探索，一些中小学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还在实践上都有很大的发展。

二、数学复习课的课堂上学生需要什么

在新课程改革的背景下要求数学生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。图在数学教学中可以说是无处不在，它以其丰富的内容含量和直观的表达形式受到了学生和老师的喜欢，在数学教学中很多老师擅长用“图，表”来说明问题，总要借助图进行分析，计算，学生需要系统的图解和图表对知识框架的建构有全面的把握，更深入的理解。所以在数学教学中我们应更加关注图的作用。

三、让学生自主构建知识结构

在传统的复习课中，往往是教师滔滔不绝、越俎代庖地帮助学生进行知识点的梳理，学生只能被动地接受。小学生活泼好动，对于枯燥的讲解和复习往往不感听课的效率很低，难以达到复习课的教学目的。在小学数学复习课中应用思维导图，能够将复习课的主动权还给学生，使学生有了主动构建知识结构的机会。在复习课上，教师要给予学生足够的时间，让学生来完成思维导图的绘制。在这个过程中，学生能够获得主动思维和动手的机会。由于思维导图是发散性的、富有个性的，学生可以在思维导图中充分发挥自己的个性，将最适合自己的思维导图绘制出来。例如，学生可以选择知识树、树形图、伞状图、包含图等多种方式，并在思维导图中添加图形和解释说明，涂上自己喜欢的颜色。以“四边形”这个中心词为例，学生绘制出了各种形态的思维导图，学生在绘制思维导图的过程中享受到了思维和动手的快乐，并对自己的知识盲点进行了有效梳理。

四、丰富师生的评价方式

在传统的小学数学复习课中，主要是教师对学生的单边评价，缺少学生的自评和互评，造成学生并不清楚自己对知识的具体掌握情况。思维导图可以成为一个很好的评价工作，使学生能够对自己的知识掌握情况有一个具体的认识。例如，两个图都是学生绘制的以平面图形为中心词的思维导图，学生通过对自己的思维导图和其他同学的思维导图进行比较，能够直观地发现自己认知结构和知识掌握方面的不足，并对自己的思维导图进行完善。例如，其中一个图在详细程度方面就不如另一个图，说明在知识掌握情况方面还存在一些欠缺。

教师也可以通过学生绘制的思维导图来对学生的学习情况有一个直观的了解，了解学生的数学学习思维情况、认知结构的完整度和知识掌握的情况，从而确定复习课的重点和难点。思维导图给了师生一个很好的自评和互评的机会，使小学数学复习课的评价方式更加多样化。在这个过程中，小学生也能够学会自我反思和自我肯定，并自觉地找出自己的知识盲点，并进行补充。

五、提高小学生对于数学复习课的学习积极性

在以往的数学复习课中，小学生往往处于被动地位，充当课堂的“参与者”而不是“构建者”，长此以往，会使小学生产生依赖心理，不利于小学生今后的数学学习。在小学数学复习课中应用思维导图，能够打破这种被动的局面。在教师的引导下，学生要对脑海中零散的知識点进行主动的搜索和重塑，挖掘知识点之间的联系，对知识点进行重新排列，从而主动在脑海中生成一张完整的知识思维导图。这样能够使小学生改变传统的学习方式，进行自由的发挥，成为一个个具有鲜明个性和主动性的学习个体。在对某一分支进行梳理时，学生可以各抒己见，充分实现知识的共享与交流。

总之，小学数学复习课对于小学生梳理和整合知识点，构建知识网络有着重要的意义，更为重要的是，小学数学教师应该通过复习课，帮助学生养成良好的复习习惯，提高学生的学习效率，为今后的中学学习奠定基础。

（作者单位：甘肃省兰州市安宁区培黎小学）