邱油香

摘 要：随着我国国家对小学教育事业的重视程度的增加，我国的小学教育质量与水平也在不断的进步与发展，越来越多的新方法、新教学措施被应用到小学教学过程中，很大程度上激发了小学生的学习积极性，同时丰富了小学生的学习生活。在小学数学教学中，情境教学的方法就是一种新的、非常有效的教学方式，但是在使用这种方法的过程中许多教育工作者仍然存在问题与使用不当的情况，这就导致教学方法形式化，没有发挥出情境教学在数学教学中的真正作用。因此，本文着重从小学数学问题情境教学方法使用中存在的问题与存在问题的原因方面进行分析，进而探究出情境教学方法更好的应用策略。

关键词：小学数学；情境教学；问题探究；多媒体教学

1 现阶段我国小学数学问题情境教学的现状概述

数学是小学阶段对小学生思维能力与逻辑能力要求较高的一门学科，学生在学习数学时通常会感觉枯燥，久而久之，学生会对数学学习丧失兴趣，因此，在数学教学过程中应用一些较新的教学方法可以改变学生对数学学习的认识，同时可以提高学生的学习效率。情境教学是教学方法中的一种较好的教学模式，在教学过程中，教师可以通过创设一种情境将学生带入到学习中来，进而提高学生的学习兴趣与学习参与感。但是由于现阶段许多教师对这种教学方法的认识不够充分，就导致了对情境创设形式化的现象严重，或者许多教师在创设情境时对多媒体设备的依赖较高，导致情境创设较为单一，也很难发挥出情境教学的真正效果。

2 小学数学问题情境教学中存在的问题探究

情境教学应用在教学过程中有着非常好的作用，学生可以通过情境提高代入感，达到更高效的数学学习效果。但是，现阶段情境教学的方法在数学教学中并没有很好发挥出其作用，并且在教师使用这种方法的过程中存在一定的问题。

2.1情境教学形式化严重，没有填充丰富的教学内容

首先，教学情境形式化的现象较为严重，由于现阶段许多教师虽然希望通过情境教学的方式提高教学效果，但是在使用的过程中更像是披着情境教学的外衣，并没有做到情境教学的实质。比如说有些教师为了采用情境教学的方法提高课堂气氛，就在引入数学问题时滥用一些可以吸引小学生兴趣的卡通动漫情境，虽然确实将课堂气氛搞的热闹，但是这种教学方法只是吸引到了小学生，并没有起到教学的效果，对于数学问题的教学没有起到真正的意义，教学内容也就不够丰富[1]。

2.2创造情境的方式过于单一，对现代化多媒体设备的依赖性较高

第二个问题是对情境的创设过于单一，许多教师在创设情境的过程中习惯采用多媒体设备，虽然多媒体设备是一种很好的情境创设手段，但是如果无论什么情况下都采用多媒体就会导致教师教学内容单一，同时会影响到教师讲课的积极性，影响了教师的责任心。另外，对于学生来说，采用多媒体技术虽然让学生更好的理解教师所创设的情境，但是却很难开发与提高学生的思维能力与想象力，也限制了学生自主思考能力的提高，长此以往会限制学生的个人发展。

3 小学数学情境教学中存在问题的原因分析

3.1教师对情境教学认识不足

首先，教师在使用情境教学时对该方法的认识不足，情境教学属于教学内容的辅助方法，并不是教学过程中的主要手段，在本次研究中观察了许多数学教育工作者的情境教学课程，其中，有一名三年级的教师在教学《方形与正方形》长时采用了日常生活中的教学楼作为情境的带入，在开始带入时效果明显，但是随着教学的深入，教师仍旧依照教学楼来讲，没有将学生从情境中拉回来，就很容易导致学生迷失，这就是由于教师对情境教学的认识不足造成的。

3.2教师责任心下降

第二个原因是由于教师在使用情境创设方法的过程中过多的依赖于多媒体设备，多媒体设备可以帮助教师更快更方便的達到情境创设的效果，在听课的过程中发现，许多教师在教学时体会到了多媒体的便利，就减少了教师讲课的积极性，部分教师甚至在教学过程中通过播放教学视频的方式对学生进行教学，影响了教学质量[2]。

4 针对小学数学情境教学中存在问题应采取的对策措施

针对现阶段小学数学教学情境教学存在的问题，教育工作者应当从自身与教学方法两个方面进行改进与反思，寻求更加有效地对情境的应用对策，提高教学的质量。本文从三个方面具体的探究了小学数学教学中情境教学的对策。

4.1从日常生活入手创设情境，提高学生的生活认同感

首先，由于小学生日常接触到的事物较少，因此，在课堂中进行情境创设时应当更多从学生的日常生活入手，比如教师在教学《圆》的过程中可以将学生们日常玩的篮球足球以及女孩子常用的小圆镜子等作为情境的创设点，提高学生的学习参与感。

4.2对情境教学有选择性，着重为重点、难点进行情境创设

其次，在情境创设的过程中应当由选择性，不能滥用情境教学的方法，对数学教学中的难点、重点多进行情境的创设，不要每一个小的问题都采用情境创设 的方法，比如在教学《长方形与正方形》的时候，采用教学楼引入是非常好的例子，但是后面要将同学们拉回来，不能在将“长、宽、高”的时候还用教学楼进行比喻，这就导致学生对该情境丧失了兴趣。

4.3合理恰当的使用现代化多媒体技术设备

最后，教师在使用多媒体设备时也需要合理恰当，不要过度依赖多媒体设备，更恰当的使用多媒体设备可以帮助教师获得更好的教学效果，同时，合理的应用现代网络技术和多媒体技术可以为教师的教学活动提供更多的教学素材，对学生的教学也有一定助力[3]。

5 结论

总而言之，采用情境教学的方法应用在小学数学教学中有着非常好的效果，同时可以起到提高教学质量的作用，但是在使用该方法的过程中，教师应当不断的提高自身的教学水平，同时要注重对该方法的合理应用，不要出现过度使用多媒体设备的情况，结合实际生活，通过这种方式有效的提高现代数学教学水平。

参考文献

[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：51+53.

[2]王全.信息技术与小学数学整合的情境教学初探[J].课程教育研究，2018（36）：148+150.