卜晋

现代学徒制是当前我国教育实践的重要途径，能够强化学生实践能力的培养，被运用到实践教学中，对实践教学质量提升有着极大作用。虽然，现阶段很多中职院校将现代学徒制运用在物流專业教学中，但是中职物流专业实践教学中仍存在着缺乏完善的长效机制、行业企业积极性不高、课程建设滞后等问题，需要中职物流专业积极探索现代学徒制实践教学的科学方法。研究中职物流专业现代学徒制实践教学不仅能够有效提高中职物流专业实践教学质量，而且对物流专业人才培养意义深刻。

1 中职物流专业现代学徒制实践教学中存在的问题

1.1 缺乏完善的长效机制

现阶段，中职物流专业现代学徒制实践教学缺乏完善的长效机制，学徒制的实施仍然局限在职业学校学生范围之内，没有对企业员工开放，不利于现代学徒制的完善。另外，在现代学徒制下，学生在企业的培训期间的权益得不到法律保障，行业协会与政府没有充分发挥对学生的保护作用。并且，还有一些地方政府缺乏对现代学徒制的重视，对现代学徒制的投入较少，没有为现代学徒制的实施提供良好的环境，不利于中职物流专业现代学徒制实践教学的开展。

1.2 行业企业积极性不高

行业企业参与现代学徒制实践教学的积极性不高，具体来讲，行业企业以经济利益的获取为主，很多行业企业不愿意参与现代学徒制实践教学。这是因为，政府没有对参与学徒制实践教学的相关企业提供资金补贴，难以激发行业企业的积极性。同时，中职院校学生的专业技能较差，难以满足岗位要求，无法胜任岗位工作。并且，学徒在企业实习的时候需要企业为学生配置师傅，影响原本的企业工作，增加了企业的成本。另外，学徒在企业实习之后不一定会在这个企业就业，因而不愿意参与现代学徒制实践教学。

1.3 学徒身份管理不完善

在现代学徒制中，学生具有学生和学徒的双重身份，然而在现代学徒制实践教学中，学生的学徒身份和相关权益得不到保障。具体举例，中职学校很多学生不满16周岁，而我国法律规定用人单位不能招用不满16周岁的未成年人。在这种情况下，中职物流专业现代学徒制的实施与我国法律规定向冲突，学生身份定位不明确，因而导致学生在现代学徒制中的权利和义务模糊，学生实习期间的薪酬也缺乏明确的标准和规定，企业和学生采用口头协议的方式，学生的劳动权益得不到法律保障。

2 中职物流专业现代学徒制实践教学的策略

2.1 优化发展环境

中职物流专业现代学徒制实践教学的实施需要我国积极优化现代学徒制发展环境。为此，我国应加强对现代学徒制的政策法律支持，制定相关政策促进现代学徒制的发展。同时，我国应积极打破教师招聘的限制，加快构建开放式教师队伍。并且，我国应对参与先代学徒制的行业企业提供资金支持、税收优惠、财政补贴等政策支持，优化现代学徒制的发展环境。

2.2 提高行业企业的积极性

中职物流专业现代学徒制实践教学的开展需要我国政府不断提高行业企业的积极性。为此，我国应对参与现代学徒制的行业企业进行审核与认定，明确行业企业在现代学徒制中的主体地位，对行业企业设定较高的资质要求，确保行业企业参与现代学徒制的能力。同时，行业企业应具备较强的培训管理和科研能力去全程参与中职物理专业现代学徒制实践教学的招生、教学、考核及就业工作。并且，我国应积极优化行业企业参与现代学徒制的社会氛围，通过电视、网络等平台积极宣传现代学徒制，提高企业对现代学徒制的认识，增强企业参与现代学徒制的积极性。

2.3 优化教师聘任和考评工作

中职物流专业现代学徒制实践教学的开展需要优秀教师的指导，因此，中职院校应积极优化教师聘任和考核工作。为此，中职院校应加强双师型教师建设，与行业企业合作强化对双师型教师的培养，不断提高物流专业教师的专业教育技能和实践教学技能。同时，中职院校应积极完善教师建设机制，制定科学的双师型教师培养及建设方案，明确双师型教师的标准，满足物流专业现代学徒制实践教学对双师型教师的需求。另外，中职院校在双师型教师职业培训过程中应加强导师建设，通过学校招聘、企业推荐等途径引入具有较强人际沟通能力、语言表达能力、教育能力等综合能力的高素质导师，为中职物流专业现代学徒制实践教学提供人才支持。

2.4 深化学生管理

在现代学徒制实施过程中学校应加强学生管理，保障学生权益。为此，中职院校应积极明确学生在现代学徒制中的学徒身份以及学生在企业实习过程中的权利和义务，避免学生在企业实习过程中自身权益受到侵害。同时，职业院校应积极健全学生管理制度，强化学生学习管理、日常生活管理、企业实习管理等，积极维护学生权益，确保学生的日产学习和实习工作。

本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“淮安现代物流综合实训基地运营与共享研究”（编号：ZZZ31）。

（作者单位：淮安市高级职业技术学校）