钱淑霞+申涤尘+张东鸣+赵相莲+王慧

摘要：随着高等教育转型的不断深入，“双师型”教师的培养日益成为应用型地方本科高校人才培养的关键。而“双师型”教师的培养是需要相关政策作保障的。文章阐述了政策制度在地方本科高校“双师型”教师培养中的必要性，并在此基础上提出保障“双师型”教师培养的政策制度。

关键词：地方本科高校；“双师型”；教师培养；政策保障

高等学校“双师型”教师队伍建设已经提出多年，但是成型的“双师型”教师队伍并不多见，成熟的“双师型”教师培养制度更是少见。政策制度的制订是地方普通本科高校“双师型”教师培养的重要环节。培养一支优秀的“双师型”教师队伍不能一蹴而就，需要一定的政策制度作为保障。

一、制订地方本科高校“双师型”教师培养政策制度的必要性

1.“双师型”教师培养政策制度是高校转型的需要。地方普通本科高校向应用型转型后，肩负起了高层次应用型人才培养的责任。如何建设一支符合学校发展定位、符合应用型人才培养目标要求的“双师型”教师队伍，已成为地方普通本科高校转型发展的首要任务。而“双师型”教师的培养则需要以政策制度作为保障。没有一系列政策制度来规范，“双师型”教师培养将成为空中楼阁，无法实现。

2.“双师型”教师培养政策制度的制订是“双师型”教师培养机制有效运行的需要。目前，针对本科高校“双师型”教师培养和队伍建设方面的政策在法律层面没有得到体现，“双师型”教师培养政策制度的保障更是少见。因此，教育行政管理部门和地方高校要制订相关政策，加强政策引导，使地方本科高校所构建的“双师型”教师培养机制得以有效运行。

3.“双师型”教师培养政策制度的制订是“双师型”教师自身发展的需要。地方本科院校向应用型转型，给许多来自研究型大学的教师带来了挑战，其求学过程中的学习内容与模式已无法适应自己的职业发展，实践技能的缺乏已成为教学中的短板。因此，地方高校要制订保障教师自身发展的制度政策，尽快弥补这些短板，重视教师自身发展，使教师向“双师、双能”方向发展。

二、制订保障“双师型”教师培养的政策制度

1.制订高校“双师型”教师资格认证制度和标准，完善“双师型”教师培养机制。高等教育行政管理部门要根据本科高等学校“双师型”教师的特点及与职业院校的区别，制订适合本科院校“双师型”教师的认证制度和认证标准，保证高等学校“双师型”教师认证工作的顺利实施。同时，地方本科高校要完善“双师型”教师培养机制，为“双师型”教师的培养提供保障。

2.建立“双师型”教师的聘用、引入制度，引导教师参加各种技能鉴定考试。我们需要改革现有的教师聘任制度，在一定范围内放开引进与聘任条件，倡导高校教师与企事业单位技术人员互兼、互聘，从企事业单位聘请一些兼职教师，以弥补“双师型”教师队伍的不足。我们鼓励高校教师“双师、双职”，到企事业单位兼职，参加各种技能鉴定考试，以促进“双师型”教师实践能力的培养。

3.健全“双师型”教师质量评价制度，侧重实践技能评价。我们要摒弃原有评价体系的偏颇，重点考评教师的实践操作能力，淡化教师的学术科研标准。我们要明确“双师型”教师的身份地位，完善“双师型”教师激励制度，在“双师型”教师的评职晋级、选先评优、出国考察进修、学术经费等方面制订相应的政策，充分发挥评价激励机制的重要作用。

4.完善“双师型”教师教学发展相关政策，促进教师终身化发展。我们要重视教师教学发展和职业生涯规划，制订促进“双师型”教师教学发展的政策制度，为“双师型”教师的发展提供保障；同时，设计、开发适合“双师型”教师发展的项目，鼓励教师积极参与教师发展项目培训，促进教师终身化发展。

三、结语

总之，在当前地方本科高校转型过程中，“双师型”教师的培养是必不可少的，而相关政策制度的制订是实现“双师型”教师培养的保障。高等教育行政管理部门和地方本科院校要充分认识到“双师型”教师对应用型人才培养的重要性，将“双师型”教师培养制度的制订与完善提到议事日程上，为“双师型”教师的培养提供政策保障。

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