郭欣妮

摘要：会计电算化是一个复合型的专业，对人才专业素质要求较高。在新形势下，对职业学校会计电算化专业人才的培养模式提出了新的要求。本文分析了当前我国高职院校电算会计人才现状，提出了存在的相关问题，并提出优化策略，以完善高职院校点算会计人才的培养。

关键词：职业学校；会计电算化；人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0278-01

Abstract： accounting computerization is a compound specialty， which requires high quality of talents. Under the new situation， the training mode of professional school accounting computerization has put forward new requirements. This paper analyzes the current situation of accounting talents in vocational colleges in China， puts forward some relevant problems， and puts forward optimization strategies to improve the training of accounting talents in higher vocational colleges.

Key words： vocational school； Accounting computerization； Cultivation of talents

1 我国会计电算化专业人才需求现状

会计电算化，简而言之，就是电子计算机在会计中的应用过程。随着会计信息化的步伐不断加快，各职业学校也提出了会计专业课程的改革，以适应现代企业会计信息化的要求。人才需求是企业制胜的法宝，因此，对会计电算化的人才需求也不断增大。一方面，对专业素质技能型人才不断增加。很多企业与国际贸易接轨，在经济往来的业务活动中，必然要求具备能够熟练电脑操作能力，精通办公软件操作，并具有相关的企业管理知识等高素质的专业人才。另一方面，对人才的职业道德素质也提出了高要求。具有良好道德素质的会计人员直接影响到企业经济效益发展，如果专业的会计人员没有良好的职业道德，终将会给企业财务工作造成困扰。

2 我国职业学校会计电算化专业人才培养存在的问题

2.1 会计电算化人才培养定位与市场发展不匹配

随着信息产业化的发展，很多家长和学生认为会计职业比较认可，就业难度小而选择会计专业。会计电算化专业一度成为很多职业学校的热门专业，但是，这些学校缺乏相应的教学设施条件，对会计电算化只是简单的计算机与会计学的叠加，没有对企业市场进行调研设计相关的课程目标，使人才定位不明确，与企业发展不匹配，这样的职业学校培养出来的人才不能快速适应企业会计电算化工作。

2.2 传统的教学模式与教育理念阻碍了人才培养

传统的会计人才主要以培养技能以满足于基本的做账需求，以某种会计软件的操作使用进行会计电算化教学，使学生局限于一种会计软件的操作与实践，单一、滞后的软件版本，给教学带来一定的困扰。而在办学过程中，一些高职院校的会计学，在没有结合管理学以及计算机等学科教师的情况下，盲目开设点算会计专业课程，这样培养出来的人才缺乏适应性和应变能力。

2.3 现代化会计专业人才素质能力培养不足

作为专业人才培养的重要基地，我国大部分职业学校的学生素质整体比较低，自主学习能力不够强，很多学生学生会计专业仅仅是为了拿到会计专业文凭以及会计专业资格能力证书，从而导致专业基础不扎实，特别是自取消会计从业资格证书以来，学校对会计专业的培养没有了明确的方向，学生没有了目标，会计电算化人才素质成了专业发展的短板。

2.4 会计专业师资力量薄弱

目前职业学校的会计专业教师的来源主要有以下几个方面：一是从高校毕业直接进入职业学校。这类教师虽然从学生到教师的角色进行了转换，但是往往没有相关的企业经验，教学主要缺乏相应的实践能力；二是来源于短期培训。这类教师一般是缺乏计算机能力的会计教师或者缺乏会计能力的计算机教师，他们通过短期的相关能力培训证书上岗，没有将计算机知识和会计知识两者进行整合。三是专业教师年轻化教师，比例失衡，以年轻女教师居多，缺乏老中青教师，难以形成中流砥柱力量。

3 优化我国职业学校会计电算化专业人才的策略

3.1 正确定位会计电算化人才培养目标

会计电算化主要面向企事业单位，因此，培养集生产、管理、服务为一体的会计人才很重要，对职业学校来说，培养具高素质的职业道德和行业职业资格，并且掌握会计知识和计算机的基本理论知识的应用能力的高素质技能型会计电算化专门人才是职业学校人才培养的根本目标。

3.2 更新教育理念，完善教学模式和课程体系改革

在信息化进程不断加快的今天，职业学校应该本着建立“大会计”为会计教育理念，会计电算化与企业信息化高度融合，以培養持续发展能力培养人才为目标，改革传统的教学模式，积极与企业合作开发会计课程，根据职业标准完善教学内容，改变传统的以课堂教学为主体的教学方法，鼓励学生走出课堂，加强实训，开设网络多媒体、微课、慕课等多种途径教学，不断完善教学内容，使教学内容与岗位需求相适应。

3.3 加强校企合作，实现会计专业人才多途径的培养

高职院校是会计专业人才培养的重要机构，企业是会计专业人才实践和发展的重要组织，加强校企之间的合作，有利于会计专业人才的培养和发展。校企之间的合作，能够为企业提供现代化会计所需要的人才，既可以解决职业学校毕业生的就业问题，又满足了现代化企业对高素质人才的需求问题，实现了校企之间的“双赢”。

3.4 加强专业教师实践，打造“双师型”素质的教师队伍

师资队伍建设是教学的主体，也是培养会计电算化人才的关键，师资直接影响教学质量，加强师资队伍建设很关键。一方面，可以加强专业教师的培训，可以邀请企业方面的专家对缺乏相应能力的教师进行培训，提高实践技能；一方面，鼓励支持专业教师参加学术交流和研讨会，吸取先进的思想，借鉴成功的经验，以“学”促“教”；另一方面，鼓励专业教师到企业进行挂职锻炼，打造“双师型”素质的教师队伍，取长补短，使经验成果更好地融入实践工作。

4 总结

总之，职业学校培养会计电算化人才，应该本着应该与时俱进，顺应企业市场经济发展要求，通过调整教学定位，更新教育理念，完善教学模式，加强校企之间的合作和加强教师队伍建设等方面努力，为我国培养出更多高素质的会计电算化人才。

参考文献

[1]杨梅，严冬梅，曹光远，大数据时代高校内部控制的发展趋势[J]，中国冶金教育，2015.

[2]黄华珍，徐官学，高职院校会计电算化专业人才的培养模式探究[J]，经贸实践，2016.