武金强 武文书

摘要：在课程改革不断深入的背景下，小组合作这一形式也受到了教育者们的关注及重视，并成为其增强教学效果、落实授课目标的捷径之一。至此，小学教师在实施数学教学的过程中，也应将该形式引入进来，并要对其的应用技巧加以分析，从而在推动自身专业化发展的同时，也为有效教学的实现助力。基于此，本文将以此为话题，对其的应用技巧进行探究，希望对教师们教学工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学数学；小组合作学习；有效性研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0238-02

Abstract： under the background of the curriculum reform， the group cooperation has also been paid attention to by the educators， and has become one of the shortcuts to enhance the teaching effect and implement the goal of teaching. At this point， primary school teachers in the implementation of mathematics teaching process， should also be introduced in the form， and to analyze its application skills， so as to promote the development of their own specialization， but also for effective teaching to help. Based on this， this article will take this as a topic， explore its application skills， hoping to draw lessons from the development of teachers' teaching work.

Key words： primary mathematics； group cooperative learning； effectiveness research

前言：

所谓的小组合作学习，通常情况下就是指，教师在实施实践教学的过程中，为了保障所有学生的参与度，将其整体划分为各个小组，促使其以合作、探究的方式，来完成学习任务，以达到共同进步这一目的。而小学教师在开展数学教学的过程中，将这一形式引入进来，不仅有助于增强学生的合作能力、探究意识，也能够使其获取到更多的愉悦感及成就感，以促使教学活动得以有序、有效地实施下去。至此，在现阶段，对该形式的应用技巧加以分析，是尤为必要的。

1 小组合作学习在小学数学教学中的重要性

1.1 有利于学生合作精神、集体意识的增强。小学教师在实施数学教学的过程中，在引入小组合作这一形式之后，需要为每一组布置任务，促使其以沟通、交流的方式，来实现共同进步，促使学习任务得以达成。在这其中，不仅使学生掌握了更多的沟通技巧，也使其的合作精神及集体意识得以增强，以在强化其学习效果的同时，为其将来的适应社会打下基础[1]。

1.2 有利于学生主体地位的展现。在传统模式下的数学教学中，大部分的教师在其中都占据着绝对的主导性，致使学生在开展学习时始终的处在被动位置，以对其的学习自信、学习兴趣、学习效果产生了不利影响。而在引入小组合作这一模式之后，就可以使这一问题得到解决，促使小组成员在互相补充、互相促进、互相完善中实现进步与提升，以最大化地展现学生本位，使其的学习能力、学习兴趣、学习效率得以全面性的提高。

1.3 有利于学生综合素质的提高。在小组合作这一模式下，学生间会互相沟通、互相探究、互相讨论，不仅强化了其的思维能力、沟通能力，也使其的操作能力、学习能力得以增强，促使其的综合素质得以稳步提升，以为高效学习的实现创造条件。

2 小组合作学习在小学数学教学中的应用路径

2.1 合理划分小组，推动合作开展

在实践教学当中，要想将小组合作这一形式的价值、作用发挥到最大，教师首先要做的，就是合理的划分好小组，只有这样才能保障学生合作学习的有效性，促使数学教学得以持续、稳定的实施下去。而在这其中，教师一定要秉持着相应的原则，全方位地增强小组划分的科学性及合理性，以促使合作目标得以逐一地落实[2]。

例如，在划分小组时，教师应依据学生现阶段的基础能力、学习水平、兴趣爱好、学习特点等因素，秉持着组间同质、组内异质的原则，来实现合理分组，应保障每一小组中既有优等生、中等生，也应有后进生、学困生，从而促使小组成员间实现互相促进、互相弥补，将小组合作这一形式的内涵及价值全方位的展现出来。

2.2 科学设置内容，提升合作效率

针对于小学生这一群体而言，由于其各方面的能力都存在着一定的不足，至此，其在合作学习中不可避免的会遇到问题，以对最终的合作效果产生了不利的影响。至此，在合作中，教师也应充分地发挥出自身的作用，为其设置好合作内容，以大大地增强其合作学习的方向性及目的性，促使最终的合作效果达到最佳。

例如，在讲解“长方体的表面积”这一知识点的过程中，教师就可以为学生设置如下的学习任务；1.准备好一张白纸，每个人都折出一个长方体；2.将长方体的长、宽、高等数据标注好，利于后续计算；3.将长方体打开，结合教材内容，以小组互助、讨论的方式推导出计算公式；4.对自己所折的长方体的表面积进行计算。通过这样的任务布置，可以有效地增强学生合作学习的有序性及方向性，使其的合作效率得以提升，促使教学目标的落实。

2.3 建立评价机制，落实合作目标

在应用小组合作这一形式的过程中，评价机制的构建也是非常重要的一个环节，只有增强了评价的科学性及合理性，才能够进一步地激发起学生的合作兴趣，并促使其的合作任务得以完成。至此，在实践教学中，教师一定要对评价环节加以注重，以达到预期中的应用效果[3]。

例如，在评价的过程中，教师应将过程评价、效果评价、小组评价、个人评价有机的整合在一起，从而全方位的增强评价的全面性、有效性及合理性，以将其的价值及作用发挥出来，推动学生们的合作学习得以稳定、持续地实施下去。

3 结论

综上所述，小学教师在实施数学教学的过程中，将小组合作这一形式引入进来，是非常必要的。借助于此方法，不僅可以将学生的主体位置全方位地突显出来，也能够使教学的趣味性、针对性、实效性得以增强，以将学科价值最大化地展现出来。虽然，在现阶段，部分教师在实际应用时，还存在着或多或少的问题，但我确信，只要通过大家的不懈努力，一定可以使这些不足得以完善，以促使我国的数学教育得以更高层次的发展。

参考文献：

[1]张玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育，2017（17）：118-119.

[2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智，2015（15）：102.

[3]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2015（11）：183-184.