圣英

摘要：小学数学是一门非常重要的科目，小学数学对学生今后的数学思想和数学能力有着一生的影响。因此教师在教学时，必须重视教学方法的合理选择，合理巧妙的将数学思想引入到课堂教学，使学生建立正确的学习思想认知，提高学生问题的解决能力，提升学生知识见解和解题水平。现本文从小学数学教学现状出发，分写了小学数学中数学思想的渗透方法，分析提高小学数学质量的有效途径。

关键词：小学数学；教学方法；数学思想

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0194-01

Abstract： primary school mathematics is a very important subject. Primary school mathematics has a lifelong influence on students' mathematical thinking and mathematical ability in the future. Therefore， teachers should pay more attention to the rational choice of teaching methods and introduce mathematical ideas into classroom teaching in a reasonable and clever way， so that students can establish correct learning thoughts and cognition， improve the ability of solving students' problems， and improve their knowledge and solving problems. Starting from the current situation of mathematics teaching in primary schools， this article divides the infiltration methods of mathematical thinking in primary school mathematics， and analyzes the effective ways to improve the quality of primary school mathematics.

Key words： primary mathematics； teaching methods； mathematical thinking

前言：

在国内教育事业不断发展的过程中，核心素养教育成为了新时期教育的重要理念。核心素养教育要求在小学数学中，学生不仅要掌握基本的数学知识，了解数学信息内容，同时教师也要锻炼学生思维能力，使学生养成数学思维，实现数学思想的传递。这是综合素质的体现，也是现代教育的基本要求。因此小学阶段必须重视数学思想渗透，使学生对数学学习产生兴趣。这样学生才能够更加主动的参与到数学学习。真正意义上提高学生的数学学习效果，养成终身学习的意识。

1 小学数学数学思想渗透问题

1.1 教师对数学思想的认知不足

虽然课改教育已经实施了很久，不过仍有很多小学数学教师没有意识到核心素养的作用，忽视了数学思想数学课堂渗透的含义与意义。据笔者的调查得知，多数教师认为小学生学习能力有限，认知水平不高，所以让学生掌握课本知识就是主要任務，不应将过大的压力施加给学生。此外也有一部分教师错误地认为，学生只用得高分即可，高分意味着学生今后能够获得更好的发展，且学生的成绩往往与教师自身的晋升有很大关系。所以有一部分教师仅仅重视学生基本功的培养，用大量的试题训练学生的数学成绩，忽视了学生数学思想的教学，没有意识到学生数学能力的培养意义。

1.2 教师专业能力有待加强

我国在教师制度上存在极大的随意性[1]。几乎所有专业都可以考取教师资格证。虽然教师资格证的随意考取为我国补充了大量的教师资源，但也凸显了一个严重的教育问题。即国内小学教师的专业化水平良莠不齐。很多教师虽然有教师资格证，但往往并不是出于热爱这份行业才进入教育行业。一些教师的个人思想水平仍旧停留在教师是一份轻松的工作，教师有寒暑假等想法，忽视了教师在教育系统中的价值和功能。如果教师缺少端正的态度，那么教师必然不会有足够的数学思想觉悟[2]。作为班级教学的主导者，教师没有理解数学思想，自然也就无能向学生传达数学思想的内容。

1.3 数学思想的渗透力度不够

很多教师在教学时，并没有站在学生的角度看待问题[3]。一些教师认为，小学数学难度非常低，所以并不需要特殊的教学活动辅佐，学生就能够完成数学学习。然而事实上，虽然小学数学难度不高，但学生的能力和基础存在很大差异。如果教师忽视了学生能力的差异，那么教师在教学时就无法有效的渗透数学思想。甚至有部分教师将自己对数学思想的见解直接告诉学生，并没有重视学生数学思想的启发。学生用着教师的数学思想去看待数学问题，必然会影响数学思想的价值发挥。

2 数学思想渗透的具体做法

2.1 深度钻研教学内容，转化教师教学观念

教材的编撰经过了无数的教育学家研讨，因此教材中包含着大量输血四项内容。教师应充分了解教材当中的数学思想，从而发挥数学思想的最大价值。教师必须了解教材的内容，知道学生的能力，才能够合理规划教学内容，将数学思想传达给学生。如讲解识数与计算知识时，教师不妨将集合思想传达给学生。不过需要注意的是，教师在传达过程中，必须结合学生的水平与能力差异合理开发，合理设计这样学生才能够充分理解数学思想。

2.2 把握正确时机，做好数学思想渗透

只有在恰当时机进入数学教学，学生才能够得到更大的教育启发。在教材中很多数学公式与概念都是书本中直接提供的，数学思想往往就存在于公式和概念当中。由于公式与概念当中的数学思想比较分散，因此教师在进行数学思想渗透时，必须准确的把握时机。这样学生才能够顺利接受数学思想，用具有启发性的问题开发学生智力。而不是将数学思想转化为学生学习的负担。如讲解长方形一课时，教师就可以让学生自行举例生活中常见的长方形。因长方形是生活中非常常见的图形，因此学生能够迅速回答教师的问题。之后教师再提问学生怎样看待长方形，知不知道长方形怎样计算周长与面积等问题，锻炼学生的动脑能力。使学生养成主动动脑，主动探索问题的意识，提高数学思想的渗透水平。

2.3 在实践中发掘数学思想的有效渗透方法

实践是检验真理的唯一标准。小学数学同样如此，教师应重视生活化教学，在实践的过程中使学生养成数学学科素养，正确认识数学概念，掌握挖掘数学思想的手段，提高数学教育的意义。如讲解统计知识时，教师不妨让学生以组为单位，自行设计统计主题。培养学生的分析与总结能力，实现数学思想渗透。

3 结语：

站在笔者的角度来看，小学阶段是最重要的学习阶段。不仅仅是因为小学生有着更加活跃的学习能力，同时也在与小学阶段是学生基础素质与文化功底打造的最佳时机。教师必须重视教学方法与教学内容创新，打破传统教育的隔膜与限制，提高自身的专业化水平，用丰富有趣的教学活动，使数学思想真正的渗透到学生的脑海当中。使学生感受数学学习的魅力，变被动为主动地参与到数学学习过程，打造自己专属的学习体系。这不仅是提高学生数学能力的重要过程，同时也是传递数学思想的重要过程。

参考文献：

[1]林彩梅.谈谈小学数学教学中数学思想的渗透[J].考试周刊，2016（06）： 63.

[2]李霞.谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].新课程（上），2015（09）：120.

[3]刁品松.谈小学数学教学中数学思想与方法的渗透[J].科普童话，2015 （31）：73.