王祥琴

摘要：小学教师在开展语文教学的过程中，为了更好地增强教学效果，就可以将翻转课堂这一模式引入到阅读教学中，从而最大化地展现学生的主体位置，以在强化其自学意识、合作能力的同时，促使教学活动得以有效、有序地实施下去。基于此，本文将对该模式的应用路径进行探究，希望对教师们教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学；应用探究

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0186-01

Abstract： the primary school teachers in the process of language teaching， in order to enhance the teaching effect， can flip this pattern is introduced into the reading teaching in class， so as to maximize the display student's main body position， to strengthen the awareness of self-study， cooperation ability at the same time， makes the teaching activity is effectively， orderly implementation. Based on this， this paper will explore the application path of this model， hoping to give play to the reference value of teachers' education work.

Key words： flipped classroom； Primary language； Reading teaching； Application to explore

前言：

所谓的翻转课堂，通常情况下就是指，以网络为载体的一种新型的教学模式，其的引入，可以将“教”与“学”的位置颠倒过来，以有效的展现学生本位，使教学活动的针对性及实效性得以全方位地强化。而小学教师在实施语文教学的过程中，将该模式引入到阅读教学当中，不仅可以成功地激发起学生的学习热情、学习动力，也可以使教学质量、教学效果得以显著的加强，是教师落实授课目标、构建高效课堂的路径之一。

1 翻转课堂的概述

语文教师在开展阅读教学的过程中，将翻转课堂这一手段应用其中，可以使教学氛围、教学方式得到翻天覆地的改变，并促使有效教学的实现。在此模式下，教师在课堂中不再只是滔滔不绝的讲授知识，而是让学生在课后以看视频、找问题、查答案、网络交流的方式，来对问题进行收集、加工及整理，以进一步地深化其对知识的理解，促使其的学习活动得以有效、有序的進行下去。

在这其中，教师的作用及地位也不是被完全剥削了，而是起到了非常重要的点拨、引导、辅助效用，协助学生在交流活动、自主探究中发扬个性、有所收获，以获取到更高层次的发展[1]。

另外，针对于翻转课堂这一模式来说，通常情况下，其是以网络视频为载体的，具有着短小、精悍、针对性强等特点，便于查找和控制，可以使学生长时间的保持专注力，推动教学活动的有效开展。除此之外，网络视频也具有着多项功能，譬如，缓放、暂停、回放等，有助于学生更好地查缺补漏，使其的自主学习得以真正意义的实现。

总之，语文教师在开展阅读教学的过程中，一定要对翻转课堂这一模式有一个明确的认识，并要对其的应用价值、应用路径等进行探究，从而将其的作用及效用发挥到最大，促使教学活动的针对性、适用性、实效性得以全面性的提高。

2 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用路径

2.1 做好准备工作，拓展学生视野

在阅读教学当中，要想将翻转课堂的作用及价值突显出来，教师就一定要发挥好自身的引导作用，做好相关的准备工作，对课堂资源加以设置，从而在拓展学生思维、视野的同时，使最终教学达到一个事半功倍的效果。在这其中，教师应依据实际的教学内容、教学目标等，充分的挖掘出教材中的可用素材，并对其进行拓展，以大大的提升教学效率，将翻转课堂的应用价值发挥到最大[2]。

例如，在讲解《荷花》一课的过程中，教师就可以将翻转课堂这一模式引入进来，先为学生播放一段有关于“荷花”的动态视频，引导学生进行观看；在学生观看过后，教师就可以让学生入情入境，促使其投入到语文阅读中去；而在这之后，教师就可以结合文章内容，为其设置好问题，比如，“本文是按照什么顺序描写的？”“在本文中，作者运用了哪些词语来描写荷花的美丽呢？”“本文中都运用了哪些写作手法，起到了什么样的作用呢？”促使学生以自主、合作、探究的方式进行解答，促使教学活动得以有序地实施下去。在这样的模式下，不仅可以逐步地强化学生的自学意识及探究能力，也能够使课堂氛围变得生动、活跃，保障授课目标得以逐步地落实。

2.2 引入小组合作，展现学生本位

在应用翻转课堂的过程中，教师也可以将小组合作这一模式引入进来，以最大化地展现学生本位，促使学生的学习水平、阅读能力得以逐步地强化。但是，在这其中，教师一定要做好预习工作，巧妙的结合文章的重难点，以将该模式的内涵及价值成功地突显出来。

2.3 注重课后总结，达到应用目的

在应用翻转课堂的过程中，课后总结也是非常重要的一个环节。至此，在实际应用时，教师也应对课后的总结、交流加以注重，促使应用目标的达成，使教学活动获取到事半功倍的效果[3]。

例如，在学习完《穷人》一课之后，教师就可以将事先做好的微视频上传给学生，让其结合其中的要点，展开复习，以实现查缺补漏，使巩固效果达到最佳。通过这一方式，不仅可以进一步地加深学生对于知识点的掌握程度，也加强了其复习的针对性及方向性，使有效学习得以真正的实现。

3 结论：

综上所述，从目前的现状上看，小学语文阅读教学在实际开展的过程中，还面临着诸多的挑战及机遇。至此，身为一名教师，在实践教学中，一定要因生制宜、因地制宜、因时制宜，将翻转课堂这一模式有目的、有意识地引入其中，从而更好地落实课改要求，使课堂充满着活力与生机，以在翻转中迸发出更多的精彩。

参考文献：

[1]秦广菊.解读翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（13）：32.

[2]姚秉含.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（06）：88.

[3]黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）：104-105.