门一良

摘要：数学学科着重培养学生的逻辑思维能力和科学严谨的态度与精神，作为人们学习、生活与劳动中必备的知识工具，数学在学生的初中阶段发挥出基础教育和素质提升的重要作用，在初中所有科目中占据关键的地位。而目前在初中数学教学中仍然出现不少问题，值得教育工作者思考并改进。在初中数学的课堂教学中应当探索与尝试巧妙运用有效的教学模式，并重视其合理性和科学性。

关键词：巧用教学模式；初中数学；课堂教学效果

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0171-01

Abstract： The mathematics discipline focuses on cultivating students' logical thinking ability and scientific rigorous attitude and spirit. As an essential knowledge tool for people to learn， live， and work， mathematics plays an important role in basic education and quality improvement in the students' junior high school. It occupies a key position in all subjects of junior high school. At present， there are still many problems in mathematics teaching in junior high schools， and it is worth educators to think and improve. In the classroom teaching of junior high school mathematics， we should explore and try to use the effective teaching model skillfully， and pay attention to its rationality and science.

Keywords： clever use of teaching model； junior high school mathematics； classroom teaching effect

初中数学课堂教育是素质教育实施的重要场所和途径，是实现教学目标与完成教学任务的重要渠道。教师应当采用多样化的教学方式及手段，优化教学质量，以便增强初中生的数学学习能力。虽然当前许多新型教学模式与手段层出不穷，但针对存在的问题必须加强改善，优化数学的教学方式，提高课堂教学效率。教师通过借鉴全新的教学模式并加以科学运用，可以使素质教育背景下的新颖教学模式突破传统框架的束缚，强化优质教学法的理论研究实质意义。

1 转变教学理念与教学方式

教师需要充分意识到传统教学模式的弊端，注重提高学生在数学课堂中的主体地位，合理安排设置数学课程，为学生准备足够的思考与探究时间，帮助学生发现并自主解决问题，应用教学模式的创新来提高教学效率。教师需要考虑到学生的学习能力和水平，结合教学目标恰当地开展教学任务，使学生在理解和掌握数学重难点的同时能够抓住机会锻炼自己的数学思维能力。教师要善于设置师生互动的课堂情境，借助写、画以及测量等各种方式，引导学生标注知识点，并通过交流得出答案。最终予以评价，纠正错误。

2 紧密结合情境设置与教学组织形式，培养学生发散性思维

数学问题来自生活情境，情境的创设可以影响学生的认知能力，激励学生发现与提出问题，并对数学课堂的教学效果产生影响。好的问题情境与学生的最近发展区相适应，可以产生巨大的课堂吸引力。教师作为数学课堂环境与教学心理氛围的直接营造者，需要立足于了解学生的生活经验与知识基础，发挥自身的创造性，设立生动有趣味性的教学情境，指引学生展开观察、猜想、操作和推理任务，通过和谐教学情境的创设，适量给出有层次的数学开放题或探索题，可以将抽象的数学教学内容渗透于生动形象的数学课堂教学活动当中。在培养学生问题意识的过程中，应当密切结合数学课程的教学内容，借助情境创设的形式调动初中生学习数学的兴趣与热情，可以使学生产生不竭的学习动力。在设计问题的环节中，要重视诱导学生深入探究，启发学生的思维能力。只有关注这部分基础性的内容，才有利于有效提高教学效率。要高度重视利用小组合作的模式，在渗透问题意识的环节中，要注重深入探究数学问题，重视培养应对与解决问题能力的渠道，注重锻炼学生独立思考与分析应对问题的能力。

3 注重创新思维的启发与主动意识的培养

现代心理学家提出，创新是发展的灵魂。在数学学习的过程中，应当以创造性教育思想为指引，启迪创新思维，引导学生从多个不同方向思考和解决不同问题，或用不同方式来解决相同问题，并应关注思维的求同性和求真性，避免思维的僵化与绝对化。创造应当从提出问题开始，要善于从不同角度思考与分析问题，启发创造性思维。对于数学科目而言，知识更新的速度特别迅速，因此要重视在实践中发挥主动性，活跃思维，进而有利于产生新设想，提高创新能力。比如可以充分利用多媒体与校园网的功能，在网络上共享课程软件和课件练习，通过聊天的方式在网上与教师进行答疑互动，学会探索解决问题的新途径。

4 拓展分组实验，激发创新欲望

初中生的认知特点及规律为：比较易于接受具体、形象和直观的事物。分组实验借助学生的动手操作，拓宽了他们的思维与活动空间，调动并满足了各个层次学生的创新和探索欲望。学生在自觉探索数学规律的实验环节中，能够将动脑与动手结合起来，锻炼与培养其创新能力。在实验实施的环节中教师需要选取适合探索的问题当作基本实验内容，在教学中通过新旧知识间的联系抛出需要解决的问题，并有针对性地设计一系列启发性的问题作为铺垫，并充分渗透创新能力的培养元素，利用学生的原有的背景知识，引导他们在应用和探索知识的环节中以创新思维应对问题。教师可以有计划地组织学生操作实验，并在观察实验现象、处理实验数据等的一系列步骤中，及时给予学生一定的指导，使他们在相对独立的实验项目中体会创新的艰辛和愉悦。

5 利用现代技术

现代教学技术的应用为初中数学教学提供了丰富的教学内容和教学资源，作为一种全新的教学手段，教师可以利用诸如课件、软件、多媒体技术等等，丰富学生的感官，变枯燥抽象的数学教学，为形象生动的教学，调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量。

6 结语

总之，新课改为初中数学课堂教学提出了新标准与严格要求，数学教师需要认真教研，透彻且准确地把握数学教学模式的内涵与要求，创新教学理念、模式和教学手段，改善课堂气氛，切实探索新颖的教学模式，让学生成为课堂主体，并且有机结合数学教学内容与实际生活，最终能够使学生学以致用。

参考文献

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