宋玮

摘要：思维导图是在如今这个读图时代下应运而生的学习方法，其最大的作用是提升学生的学习效率，让学生用简单的方式记住更多知识。本文针对思维导图在初中英语阅读复习教学中的有效运用进行分析研究。

关键词：初中英语；阅读复习；思维导图

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0166-01

Abstract： the thinking map is a learning method at the historic moment in the age of reading drawing. Its greatest role is to improve the students' learning efficiency and let the students remember more knowledge in a simple way. This paper analyzes the effective use of mind mapping in junior middle school English reading review teaching.

Key words： junior middle school English； reading review； mind map

在传统的初中英语阅读教学中，教师的教学关注点一直到放到对阅读文章中单词、词组和语法的讲解上，教师给学生提出的要求基本都是让学生通过对文章的阅读记忆几个新单词和词组，能够翻译出阅读文章的含义。在这样的阅读课堂上，学生学习到的基本都是需要死记硬背的知识，而新课改之后，教育部门要求英语教师在阅读教学中培养学生的阅读能力，重视对学生综合素养的提升，显然传统的教学方法已经不能满足新的教学要求。为此，在英语阅读教学中尝试运用思维导图法是英语教师提升学生阅读能力的一种有效尝试。

1 思维导图学习法对初中英语阅读复习教学的重要意义

思维导图是指把知识点通过结构图形的方式呈现出来，思维导图可以非常直观的表现知识点之间的关联。思维导图可以加强我们的记忆，对提升学生的学习效率有重要作用。思维导图的运用在初中英语复习教学中也有重要意义，首先，思维导图可以帮学生在短时间内梳理出一篇英语文章的大致结构，让学生知道自己应该如何入手分析文章，学生的阅读过程非常清晰有条理，这对提升学生的阅读能力水平有重要作用。其次，通过建立思维导图，学生能够把一篇文章进行解刨，知道文章中的知识点都有哪些，对自己而言需要重点记忆的重要知识点也比较清晰，让学生的复习过程更有针对性。

2 思维导图在初中英语阅读复习教学中的运用措施

2.1 把思维导图运用到文章阅读中

能够读懂文章的含义是初中阅读教学的基础，只有不断丰富自己的词汇量，学生的阅读能力才有可能有质的飞跃。把思维导图运用到文章阅读当中，可以让学生在短时间里知道文章的大意，而且可以让学生的阅读过程没有那么枯燥乏味。为此，初中英语教师要引导学生借助思维导图来阅读英语文章，让学生学会使用思维导图。想要运用思维导图来阅读需要先学会拆分文章，知道组成文章的单词是什么意思，一些文章中的重点单词在文章中是怎么变型的，这样才能从文章中最小的组成部分入手，使用思维导图快速的翻译文章大意。比如，派生词在初中生阅读文章的时候经常能够遇到，很多学生对派生词的含义理解的不准确，导致学生曲解文章含义。为了让学生能够准确的读懂英语文章，教师可以引导学生使用思维导图学习法。举例来讲，初中英语单词中很多都可以加前缀“un-”、“in-”、“dis-”、“im-”，加了这几个前缀之后，单词的意思也发生了变化，都可以变成原本单词的反义词，在初中英语阅读学习中，学生接触到的加这几个前缀的单词非常多：unimportant、uncountable、displeasure、disbelieve等等。为了让学生能够在阅读文章的时候遇到这些单词准确的翻译出来，教师可以利用思维导图法把加了这些前缀的单词归纳总结，告诉学生加这些前缀的单词都有什么规律、词性是否变化等，有限的例子让学生学会举一反三，以后在阅读中遇到加了前缀的单词可以一眼就看出来，并由此分析单词的意思。

2.2 把思维导图运用到文章分析中

对阅读文章的深入分析是初中生学习英语这门学科的重难点内容，很多学生虽然对文章中的大部分单词都认识，但是还是能以把文章读通顺，无法把握住文章的重点，这主要是因为学生对英语语法的运用不是太熟练，导致在阅读和做题的时候难以理解文章含义。为此，英语教师必须加强对学生的语法教学，帮助学生找到简单有效的记忆语法学习方法。运用思维导图法来记忆语法可以帮学生把语法进行分类记忆，建立起记忆语法的知识网络体系，是帮学生减轻记忆压力的有效方式。比如，初中生需要学习的英语语法，掌握时态的变化是一個重要知识点，初中生需要掌握的时态有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时、将来完成时、现在完成进行时。熟练掌握这些时态的变化对初中生而言并不容易，为此，教师可以帮学生画一个思维导图，图上的每个节点都是一个时态，用有方向的线条把能够互相转换的时态链接起来，并且记录上转换的方法。让学生把这张时态转换思维导图深深的记忆到脑海中，在以后做题和阅读文章的时候，学生就可以快速的与自己记忆的时态进行对比，知道怎么准确翻译文章，知道文章中每件事发生的时间点。

2.3 把思维导图运用到学生复习过程中

对知识的不断复习才能有效加强学生的记忆，让学生吸收新知识的同时巩固旧知识。把思维导图运用到学生复习知识过程中是为了让学生能够把所学到的知识与之前的知识相关联，让学生能够温故而知新，不断丰富自己的知识储备。带领学生复习旧知识是所有英语教师在讲授新知识前或者穿插在讲新知识过程中都会做的一件事，因为很多新知识与学生之前学习过的知识是有关联的，教师可以通过思维导图的运用引导学生发现新知识与旧知识之间的关联，让学生建立完整的知识体系。比如，当教师在教学生新单词“barber：理发师”时，可以让学生联想自己记忆过的单词中，与这个单词有联系的单词都有哪些，有些学生可能就会想起“haircut：发型”、“barbershop：理发店”等。这些单词都是在一个生活情境中，学生对话可能会用到的单词，其之间的关联性很强，可以放到一起来组成一个生活情境对话来记忆。

综上所述，英语是初中教育中的一门重要学科，其在中考中也是重点考察的一门学科，所以英语教学一直都是初中教育教学工作的重点，思维导图的运用让学生学习英语的效率大大提升，应该受到师生的重视。

参考文献：

[1]庄惠亚.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中华少年，2017（36）

[2]陈婷.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（05）