王磊

摘要：大一新生由于在中学时已经接触了一些计算机基础知识，他们对于“大学计算机基础”的课程内容感到既熟悉又陌生。如何增强计算机基础课的教学效果，推进人才培养方案的落实是一项亟待解决的问题。针对这些问题，本文提出了看法和解决的措施。

关键词：大学计算机基础；教学改革；计算机教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0008-01

Abstract： The freshman students who study the course have learned some basic computer knowledge when they were in middle school， however， they are not so familiar with the content of the course -- College Computer Fundamentals. How to improve the teaching effect of this course and advance the implementation of talents training program is an urgent problem for the teachers to solve.This paper puts forward some ideas and measures to these problems.

Key words： College Computer Fundamentals；Teaching Reform；Computer Teaching

1 现状分析

1.1 授课内容模式化

《大学计算机基础》是高校开设的第一门计算机类课程，学生通过该门课程的学习，掌握计算机基础知识。该课程一般包括计算机系统、办公软件操作和网络基础等内容。为了便于考核，所有专业的计算机基础课的授课内容都是一致的，这样做其实并不科学，因为这门课程是为后续的专业课打基础的，不同专业的人才培养方案不同，开设的专业课不一样，所以侧重点也不一样。计算机专业的学生后期会学习软件编程、数据库开发等课程，教师需要注意对学生进行计算思维的培养。而经济管理类专业的学生后期会学习统计学、会计学等课程，所以教师要关注数据处理能力的培养。注重课程之间的衔接性，引导学生对于专业能力的培养，掌握分析问题和解决问题的方法，实现人才培养方案的贯彻落实具有十分重要的意义。

1.2 学生群体的差异性

由于生源地的经济发展不平衡，所以不同学生对于计算机知识的掌握程度有很大的差别。有的学生计算机知识贫乏，对于老师的讲课难以理解，学习很吃力。有的学生对于office软件的操作很熟悉，但是对于计算机操作系统等专业知识则比较生疏。学生计算机知识水平的良莠不齐，给计算机基础教学带来了很大的挑战。如何实行灵活的教学方式，对不同基础的学生进行准确引导，帮助他们学有所成，这是值得深思的问题。

1.3 教学方式单一

本课程一般分为理论教学和实验指导2个环节。理论教学多是以多媒体授课的方式为主，由于上课主要依赖教师的讲解，与学生缺少互动，使得学生在上课时无法长时间保持注意力的集中，影响听课质量。另外，由于授课和实验是分开进行的，学生可能在课堂上听懂了，但时间长了就忘记了，影响教学效果。有的教师在上课时一味讲解，不关注学生的听课效果，随着时间的推移，学生会因失落而产生厌学的情绪。教学是一个教学相长的过程，教师在教学过程中需要注意激发学生学习的积极性，促进学生用心学习，才会产生和谐的课堂气氛，而良好的学习氛围会给教师带来愉悦，从而推动教与学进入良性循环，促使教学质量得到稳步提升。

2 改进方案

2.1 授课内容多样化

作为某个专业的计算机基础授课教师，应该提前了解该专业后期开设的课程。在授课时，有针对性地对相关知识点进行拔高，有意识地引导学生培养专业思维。同时，教师应保持学习的心态，不断接触新知识，提高自身知识素养，及时更新授课内容，让学生认识到所学知识的应用领域，从而激发他们对知识的渴求，促进教与学的融会贯通，提高课堂教学质量。

2.2 授课方法灵活化

课堂教学是教学过程中非常重要的环节，学生的参与度越高，教学效果越好。教师在课前务必要认真备课，对于授课内容烂熟于心。其次，计算机基础课是一门应用性很强的课程，教师在讲课时结合教材内容引入生动有趣的案例，这样既可以激发学生的好奇心，调动学习的积极性，也能活跃教学气氛，营造融洽轻松的学习环境。再次，在讲完一个例题后，可以让学生上台操作，这样的方式会得到其他学生强烈的关注，通过对比，学生也会体验到知易行难的道理，从而踏实学习，塑造良好的学风。

2.3 教学手段丰富化

教师在授课过程中既要解决学生听不懂的困惑，也要解决学生吃不饱的苦恼，所以，在课堂教学中，教师既要注意把知识点讲透彻，让学生理解重难点知识，也要布置思考题，使学有余力的学生在课后可以通过练习加深对于知识的掌握。

随着互联网技术的飞跃发展，各种网上教育平台屡见不鲜，为教师的教学提供很好的辅助作用。教师可以依托蓝墨云班课平台向学生提供教学资源。比如将例题演示录成视频放到平台上，让学生可以下载反复观看，了解自身的不足。学生也可以将自己的作业上传到该平台，以便老师可以根据作业的完成情况进行打分。学生也可以在该平台上和教师就学习内容进行沟通交流。

3 结语

《大学计算机基础》是一门综合性很强的课程，涵盖的知识点多。学生由于计算机基础知识掌握程度不一样，对于课程知识点的难易度认知也不一样。作为授课教师，不但要把教材的重难点知识讲清楚，同时要根据专业特点，有针对性地指导学生对于相关知识点进行思考和练习，为后期的学习打好基础。

参考文献：

[1]龚沛曾，杨志强.大学计算机基础[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]齊永波.高校非计算机专业计算机教学之我见[A].全国计算机新科技与计算机继续教育论文集[C].2003：795-799.