王娟

摘 要：目前，学生学科核心素养的提升已经成为世界各个国家发展中关注的问题。尤其是在我国在相关文件中提出要提升学生的核心素养之后，提升学生核心素养教学已经成为教学中重点。小学数学中，学生具备的重要核心素养之一就是数据分析素养。结合教学的实际情况，简要谈一谈提高学生数据分析素养的方法。

关键词：小学数学；数据分析素养；培养方法

随着素质教育的实施，在小学数学中提升学生的核心素养成为教师关注的重点问题，小学数学教学也不例外。在数学核心素养中，数据分析素养是重要的组成部分，也是影响学生学习的关键内容。在小学数学教学中涉及很多方面的内容，这些都是提升学生核心素养的载体，也是帮助学生构建创新意识和应用意识的关键。那么，在教学中应该结合怎样的方式引导，才有助于学生的发展呢？笔者认为可以结合以下几点分析，转变传统的教学方法，提高学生的数学分析素养。

一、借助生活实际情况，加强学生数据分析素养

数据分析素养是小学核心素养的重要观念之一，也是小学统计与概率部分内容的重点。可以说，学生的发展有两种水平，一种是现有的水平，另一种是学生的潜力。在这两种可能之间存在着的部分就是我们常见的差异。在开展教学中，为了调动学生的积极性，引导学生发挥其潜能，提高学生的数据分析素养，就需要结合学生原有的知识，超越学生原有的水平，调动学生学习的积极性。

在这一部分内容中，学生的发展区主要是在统计表和象形图部分的认识上。在教学的开始，教师就可以结合学生原有的生活经验和知识，渗透数学知识，然后再引导学生结合自己原有的知识体系分析，让学生在分析中加深对知识的理解，提高学习的兴趣。通过教师科学地引导，学生自然而然会在教师的引导中走入课堂中，并融入课堂统计活动中。在生活化知识的引导中，学生的学习积极性也会得到调动，教学的有效性也会得到提高。

举例说明：在讲解《生日》的时候，可以让学生们调查班级中学生的生日，并以四个季节为基础，统计划分。为了方便统计，我们规定三、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。通过统计班级学生的生日之后，我让学生自主分析，对收集来的数据加以处理。有的学生在收集来的纸条中写上了出生的季节，有的学生直接将收集来的纸条分成了四个小组，还有的学生将班级同学的生日在日历中勾画出来，然后再统计每个季节的人数。之后，我让学生将数据进行统计，有的学生通过格子的方式统计，有的学生通过条线图的方式统计。教师将每个同学的分析情况归类总结之后，总结出数据分析的方法。在这个过程中，学生结合生活中常见的过生日的情境，统计出班级中学生的生日情况，并提出自己的处理数据的方式。在之后教师的科学点拨中，学生的数据分析素养得到显著提升。

二、将小学数学和科学结合，为学生数据分析观念提供良好的载体

科学和数学之间有着密切的联系，科学是帮助学生认识世界的基础，数学是学生们对客观世界的把握和刻画。因此，在小学数学教学中，将科学和数学结合起来，可以形成概括的、抽象的方法和理论，让学生在科学的世界中，更加全面地理解数学知识的内容。数学和科学整合的过程中，我们可以将数学知识作为处理数据的手段，并将生活相关的数据素材作为数学学习的基础。所以，在授课的过程中，教师可以结合科学知识，使用科学弥补一些数学教学中缺少的统计素材。

举例说明：在讲解《栽蒜苗》一课的时候，教师可以先让学生回家种蒜苗，并结合蒜苗的生长情况做好统计。要求学生每天观察一次并测量，连续操作14天。然后，以小组为单位，统计班级学生蒜苗的情况。但是，在学生统计出来的大量的数据之间，有的学生蒜苗生長得非常高，有的学生的蒜苗长得比较矮。这时，教师就可以通过数据统计，引导学生分析影响蒜苗生长的因素，并让学生结合数据分析，一同探索统计蒜苗生长规律的方法。小组分析后发现，有的学生绘制出折线图，有的学生则作出的是条形图。我结合其统计的数据引导学生分析不同图像能够更直观地表示出什么关系。在这个过程中，学生开始懂得如何分析数据、统计数据，学生的数据分析观念也在教师的引导中得到显著提升。

总而言之，学生的数据分析素养的提升并不是短时间内就可以完成的事情。因此，在开展教学的过程中，我们有必要结合教学的实际，在授课中不断渗透数据分析素养相关的知识，继而帮助学生提升数据分析素养。此外，我们还有必要综合教学展开的情况和效果进行反思，在反思和实践中不断完善教学的方式，科学地引导学生，提升学生的数据分析素养，为学生数学核心素养的提升打下基础。

参考文献：

[1]杨瑞松.基于小学数学核心素养展开教学：学科整合，彰显“数据分析观念”核心素养的培养[J].黑龙江教育（小学），2016（4）：16-17.

[2]顾静娴.“有效课堂”凸显数据分析能力发展学生数学核心素养[J].小学教学研究，2017（11）：57-58.

编辑 赵飞飞