查雪寒

摘 要：受应试教育的影响，在初中英语教学过程中，教师更为注重教学内容是否与考试内容相契合。在教学过程中，教师过多地讲解与传授，让学生对教学内容失去兴趣，注意力难以集中，课堂互动性降低。将从转变教师教学观念开始，利用课堂工具，开展情景教学调动学生学习积极性来转变这样的教学现状。

关键词：英语课堂；调动积极性；兴趣教学

英语作为一门基础的教学科目之一，会从学生的小学阶段开始进行教学，由于英语相较于汉语来说在日常生活中的使用频率较低，因此学生会感觉英语教学只停留在课堂上，加之教师在教学过程中，往往更为注重知识点的拓展与开散，忽略了学生的兴趣点，导致学生积极性不高，如何转变这一问题，本文将着重进行探讨。

一、发挥学生的主体地位，将课堂主动权交给学生

在传统教学中，教师采用教授的教学方式，学生被动地接受知识的傳达。这样的模式下，教师注重更多地向学生传输教学内容与知识，而学生更多的时候，是作为被动的接受的角色。因此在整个教学活动中，学生难以融入教学活动中，作为一个课堂旁观者，这样的情况下，学生很容易产生疲惫感，逐步对教学英语学习失去兴趣。其实随着新课改的发展与落实，教师在课堂上更多时候应该发挥引导作用，课堂上的主角是学生，教师应该着重发挥学生在课堂教学过程中的作用。因此，教师需要转变教育观念，将课堂的主动权还给学生，让学生真正地参与到课堂教学活动中。例如，教师在讲授making friends这一课时，可以让学生事先预习，了解文章的内容。在课堂上，教师就可以提出几个基础的、与文章有关的问题，让学生进行回答。这在吸引学生注意力的同时，也将文章内容做了粗略的介绍和引导。在课堂结束之后，教师可以预留五分钟时间，让学生上台做简单的自我介绍，学生可以将自己的兴趣爱好穿插其中。教师在学生讲解的过程中，可以适时地提问：“What is your favorite fruit？”“Can you tell me why you like this？”引导学生多方位的思考，不断地增强英语知识。这样的教学方式，能够通过英语作为载体，拉近学生之间的距离，增强学生之间的了解，以口语交际作为载体，锻炼学生开口说英语的勇气。

二、结合多媒体，丰富教学内容

划时代的信息科技发展，让课堂拥有更多的辅助教育工具来协助教师建设丰富有趣的课堂。多媒体就是其中之一。教师在课堂上善于利用多媒体来播放教学动画，用图像、声音加强学生对课文的理解。例如，七年级上册英语“What color is it？”一文中，动画中提示“blue”这种颜色时，画面显示出蓝色的天空，这个过程中，学生会在听课的这一时间里，同时掌握这一单词，让学生感受课文中的语言交流情景，形成动态的记忆，使印象更加深刻。如果需要学生参与进来，也可以用多媒体播放一些常见的生活事物，比如“tree”“flower”这样一些或用单词，或用图画代表的一种物品，让学生回答这种生活事物的颜色等，既活跃了课堂氛围，又让学生从中学到知识。同时可以在课堂上运用多媒体播放一些音乐，通过欣赏音乐，能避免教学的枯燥乏味，且对形成愉快的学习情绪也是很重要的。多媒体播放课文朗诵语音，让学生跟读或默读，训练学生的正确的发音。这样的英语课堂，利用多媒体充分调动起学生的听、说、读几个方面的能力，让学生紧跟教师教学步伐，参与到课堂的同时，也锻炼了学生的英语语感能力。要知道，英语不仅是要学生会写单词、会认句子，更多是要让学生会运用英语来进行表达和交流。所以，初中英语充分运用多媒体参与教学，是丰富课堂、调动学生积极性的首选教学方式。

三、创设情景教学，激发学生兴趣

在当今越来越注重对学生进行素质教育的情况下，英语情景化教学模式就被越来越多的教师采用并推广。因为英语情景化教学模式，是把案例或者是英语对话情景作为工具，让学生参与进来。例如，英语教师在进行“Where did you go on vacation？”这篇课文教学时，教师抽取一位学生配合自己，让学生首先问“Where did you go on vacation？”，教师回答“I went to the Beijing，the Great Wall. What about you？”这样的方式进行现实模拟对话。在一次教师引领后，开始让学生自己分组，各自开展小组对话交流。这是在开设一种教学与生活相联系的情景，是让学生在生活情景的课堂学习，是锻炼学生用英语交流沟通的开始，是鼓励学生用英语进行交流的重要方式，让学生勇敢地开口说英语，大胆地讲英语。当然，教师也可以扩展情景教学的范围，不仅是让教学情景固定于书上的一些内容，这样多做几次，学生也会感到乏味。所以，教师可以挑选一些有趣的情景，例如学生大都熟知的“Romeo and

Juliet”，罗密欧与朱丽叶在轮船将要碰到冰山时的那一幕，鼓励学生自行发挥想象力，创作属于自己的罗密欧与朱丽叶经典版本。教师用多媒体辅助，播放音乐，营造气氛，创设出形象鲜明的投影图画，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现电影所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人，仿佛置身其间，如临其境。情景教学模式的开展，激发学生兴趣的同时，也在培养学生的创造力和想象力。

综上所述，英语课堂更加需要学生占据主体地位，教师从旁进行辅助引导。教师运用多媒体等工具，开展丰富有趣的情景教学，为学生形成动态的记忆。这样充分调动学生英语学习的兴趣，培养学生丰富的想象力和创造力，让学生轻松学习的同时，让英语课堂不再枯燥和无趣，学生更有学习的积极性。

参考文献：

[1]徐雨莲.初中英语情景教学法实效性研究[J].高考（综合版），2014（1）：12.

[2]张梅华.加强课堂互动，调动学生积极性：谈初中英语课堂互动教学模式的应用[J].考试周刊，2013（26）：102-103.

编辑 温雪莲