梅益红

摘 要：新课程改革要求各学科的教育者不仅注重对学生进行知识传授的过程中，更要加强学生创新性技能的培养和提高，这对传统的课堂来说无疑是一种挑战，相应地改革陈旧、滞后的课堂教学，转变教学思维，构建高效课堂，成为当前值得广大教育者深思的重大课题。初中数学教师，作为教学改革的践行者和开拓者，要具有实事求是的科学态度，以及勇于创新实践的探索精神，突出学生在课堂上的主体地位，积极地应对全新的教育教学形势，从而为构建高效课堂做出贡献。

关键词：初中数学；高效课堂；构建

课堂教学形式在新课程改革的强化下，不断地发生变化，教学模式在素质教育的逐渐渗透下，不断地进行变革，学生的学习方式在新课程标准的引领下不断地进行调整，这些有利的教学因素拼凑在一起，对于高效课堂的打造和形成产生强大的推动力和影响力。初中数学教师全身心地投入到构建高效课堂的进程中，积极地转变和更新教学思维和观念，运用各种切实可行的教学策略，采用先进的科学技术手段，开展富有生机活力的教学活动，借助新颖独特的教学方式，吸引学生对数学课堂的注意力，让学生全神贯注地融入数学知识的学习和探究中，不断地提高学生的创造能力和综合素养，全方位地提高课堂教学的实效性。那么，在实际的初中数学教学中，如何构建高效的课堂呢？具体的操作措施如下：

一、创设生动有趣的教学情境，为高效课堂的构建创造精彩的场景

初中数学教材内容中蕴含着大量的公式、定理和性质，这些知识一般都比较枯燥、乏味，对于学生而言，晦涩、难懂、缺乏趣味性和形象性，没有任何的吸引力，所以营造逼真、生动、有趣的教学情境尤为关键。为此，初中数学教師要善于挖掘教材中的重难点知识，由浅入深、由易到难地设计教学环节和步骤，融入创造性的教学实践活动，突出课堂教学的主旨，为学生提供精彩的教学场景，促使学生自觉地研究数学难题，逐渐走出学习数学知识的困境，提高学生学习数学的效率和质量，从而推动高效课堂的形成。比如在讲解和剖析平行线的性质和定理时，需要教师为学生营造动手操作的学习情境，先利用多媒体课件，让学生通过幻灯片播放的事物，了解平行线的基本形状，像滑雪场的滑道、火车的铁轨、大衣柜的滑道等，都可以出现在幻灯片上，在学生观看完图片后，教师可以让学生把看到的大概图形画出来，对平行线进行初步的了解，然后对平行线的其他知识进行全面分析，最终让学生掌握平行线的概念和性质。这样形象生动的画面展示，不仅能够较容易地掌握所学到的知识，而且还可以非常好地激发学生主动探究的积极性和兴趣，从而促进高效课堂的达成。

二、采用巧妙灵活的教学方式，为高效课堂的构建提供温馨的氛围

新课程标准提出课堂是学生参与教学活动的主阵地，学生是课堂教学的主人，教师是引导者、组织者及学生的合作者，这样的课堂才是高效的课堂，在这样的课堂上，学生才有主动权，才有更多的空间和权利去研究学科知识，实现主体探究，构建知识体系，掌握科学的学习方法和技巧。初中数学教师要通过自身的引导作用，把学生的主体地位体现出来，构建明确清晰的知识体系，激发学生内在的好奇心和求知欲，实现学生主动、自觉探究的学习效果，实现高效的初中数学课堂。比如学生在学习“投影与视图”这一节的内容时，教师可以利用手中的粉笔盒，自然地发问：“请坐在不同方向的学生把看到的平面图形画出来。”这个问题很容易引起学生的关注，学生就会根据自己所观察到的图形，简单地画一下，从而引出主视图、左视图，然后再让一个学生来到讲台上，从上面观看粉笔盒，并在黑板上画出平面图，最后引出俯视图，完成本节的学习任务。这种教学方式不仅让学生从中获取丰富而直接的感性材料，更能上升为理性认知，从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握投影与视图，让学生成为知识的主动构建者，成为探究的主体。

三、运用丰富多变的问题情境，为高效课堂的构建赢得宽广的空间

多年以来，素质教育深深地影响着广大的教育者，对于构建高效课堂，一线教师都有自己独特的看法和见解，而其中最为主要的就是问题情境的运用，因为提出问题要比解决问题更重要。初中数学教师构建高效课堂的进程中，不仅教会学生更多的数学知识，更要帮助学生运用数学知识解决实际问题，实现知识到技能的转化，增强学生的问题意识，从而为构建高效课堂提供更多的时机。比如：在讲解“有理数的乘方”，教师可以提出这样的问题：同学们吃过拉面吗？谁知道拉面馆的师傅是怎样制作拉面的？一根很粗的面条是怎样拉成无数根细面条的？在这样捏合8次、10次后，这根面条可拉成多少根细的面条？这样的问题情境，能有效地吸引学生的注意，从而为学生提供思考的时间，让学生在回忆旧知识的过程中，学习新知识，从而使学生的创造力得以充分激发与展现，使初中数学课堂的教学变得更加精彩、绚烂。

综上所述，高效课堂是相对于传统课堂而言的，是一种高质量、高标准的课堂发展形式，对于学生、教育者来说，都是崭新的教学模式。初中数学教师巧妙、灵活地运用以上方式，勇于探索、敢于创新，深入到学生中间和课堂教学中，有的放矢地安排和设计各种教学活动，建立平等、温馨的师生关系，改变学生被动接受数学知识的窘迫状态，帮助学生掌握更多的专业数学知识，引领学生萌生主体参与课堂的意识，全面促进学生的个性成长和进

步，从而达成高效的初中数学课堂。

参考文献：

[1]刘振峰.科学预设，精彩生成：打造和谐高效初中数学课堂[J].教育教学论坛，2014（7）.

[2]杨小芳.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育（教学版），2017（11）.

编辑 温雪莲