吴建强

摘 要：纵观初中历史教材可以发现，文艺复兴这一内容在初中历史世界史部分起着承上启下的作用。在组织该内容教学的时候，倘若教师仍采取传统的知识灌输的方式，不但无法使学生将所学到的旧知联系其中，也无法使学生对文艺复兴有一个深刻的认知。对此，在文艺复兴这一内容教学活动开展中采取新的教学方法是必要的。主要谈一谈如何将发现式教学法引入文艺复兴这一内容教学之中。

关键词：初中历史；文艺复兴；发现式教学法；应用方法

所谓的发现式教学主要是指在教育教学活动开展中，充分地发挥学生的主观能动性，引导学生发现事物内在的联系及其因果关系，从而建立一个系统的知识结构的教学方法。从这一概念中，我们可以看到，发现式教学是以学生为主体的，引导学生自主发现、自主探究。初中历史世界史部分的文艺复兴，在教学结构中起着承上启下的作用，这就需要学生在自主探究中，发现其与旧知的联系，探究新知内容，建立一个系统的知识结构。发现式教学在该部分的使用可以按照以下四个步骤来加以落实：

一、发现问题

发现式教学的核心是发现问题，即在历史教学活动开展中，教师要给予学生充分的自主权，使其在掌握旧知的基础上，自主地发现问题，并对所发现的问题产生自主探究的兴趣。由于初中生刚刚系统地接触世界历史，其对世界历史的理解尚不全面，为了使其能在问题的引导下，对所要讲授的新知内容有一定的理解，并将旧知迁移到新知学习之中，我常常会发挥自身的主观能动性，直接向学生呈现一些与新旧知识有关的问题，在问题的驱使下，引导学生自主地探究问题答案，在问题答案探究过程中实现学生知识的迁移。

在“文艺复兴”内容教学活动开展中，我为学生设置了以下几个问题：（1）文艺复兴这场运动起源于哪个国家？为什么会在这个国家产生？其产生的原因是什么呢？（2）文艺复兴运动所使用的思想武器是什么呢？其内涵是什么呢？（3）为什么在该运动中借助宣扬古代希腊罗马文化可以起到宣扬“人文主义”精神的目的呢？（4）文艺复兴运动的实质究竟是什么呢？（5）该运动的主要代表人物有哪些呢？为什么他们可以成为代表人物呢？他们的作品有哪些呢？其作品是如何体现出“人文主义”的呢？（6）文艺复兴在现实生活中有哪些体现呢？……这些问题由浅入深，对于简单的问题，学生可以借助教材来寻找答案，对于那些较为难的问题，诸如（3）（4）学生则需要通过多样化的手段来搜集信息，整理信息，在讨论中探究问题的答案。而且这些问题不仅涉及文艺复兴这一内容，还涉及了古希腊罗马文化、人物作品等，起到了承上启下的作用。

二、形成假设

在提出问题之后，学生需要立足这些问题寻求问题的答案。在问题答案探究过程中，假设（猜测）是必不可少的。假设应当是由学生自主提出的，无论对与错，其都可以成为成功的假设。而且，在假设的驱使下，学生还会自主地探究合理的答案，如此在假设的验证过程中一步步地理解新知内容。

仍以上文所提及的问题为例，学生在理解文艺复兴的精神武器是“人文主义”这一内容的时候存在诸多的困难，大部分学生在假设的过程中会字面的含义，立足“人”的角度对其进行理解，但是人的“内涵”多种多样，这里所指的究竟是“人”的哪一方面呢？这是一个值得深入探究的问题。如此，在学生的假设与验证的过程中，他们会自主地拓展问题层面，在文化的深化过程中加深对基础知识的理解。在此需要注意一点，由于学生的历史学习能力是有限的，有些学生无法对所要探究的问题进行深化，或者无法搜集到有价值的问题信息，此时，就需要发挥教师的专业素养，针对学生的某些猜测为其提供信息，或给予指导，为发现教学的顺利开展指出方向。

三、活动探究

正如上文所提及的，学生的历史学习能力是有限的，独自猜测、探究新知是很困难的，此时则需要发挥小组合作的力量，在小组的讨论交流下，各抒己见，在思维的碰撞下，辨别真伪，实现去伪存真，掌握有价值的历史知识。

以发现问题中的（6）为例，这是一个与学生的现实生活密切相关的问题，为了有效地解决该问题，加深学生对基础知识的理解，我会组织学生以小组形式开展实践探究活动，借助课余時间，将学生带到社区、商场等场所，自主地观察身边刚发生的事情哪些彰显着人文主义。对搜集到的资料在小组中进行讨论，如此在亲身实践和交流讨论中验证自己的猜测，加深对基础知识的理解。

四、发现结论

结论的发现是要发挥学生的主观能动性的，由于学生个性差异的存在，在结论发现的过程中，我会指导历史学优生对学困生给予帮助和指导，在合作下，探究到有价值的历史知识。

总之，在初中历史“文艺复兴”内容教学活动开展中，教师可以借助发现式教学，引导学生充分地发挥自身的主观能动性，发现问题、探究问题、解决问题，在问题的解决过程中加深对基础知识的理解，也为其搜集信息、建立系统知识结构打下坚实的基础。

参考文献：

[1]沈学峰.发现式教学法在文艺复兴教学中的运用[D].南京师范大学，2014.

[2]张婷.初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学，2013.

编辑 郭小琴