李辉照

摘 要：新课程明确提出：要拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到物理与社会、科学和日常生活的关系。初中生刚刚接触物理学，对一些抽象的概念、公式和规律难以理解，老师在教学中应该把这些知识同一些具体形象的物理模型及可视性较强的图形联系起来，也就是情境创设，以提高学生对物理概念、公式、规律的理解和掌握，激发学生的求知欲，为以后的物理学习做好铺垫。

关键词：初中物理；情境创设；有效方式

激起和培育物理学习兴趣的方法有很多，而创设一个轻松、愉快、高效的课堂教学情境是行之有效的教学方法，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探求物理知识，充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生学习物理的兴趣，达到事半功倍的效果。在传统的物理教学模式中，老师把知识点生硬地教给学生，学生有时会在不理解的情况下去记忆、去做题，虽然短时间内对学生有一定的帮助，但学生过了一段时间就会忘记，学生慢慢地也会对物理产生厌恶，感到枯燥、无聊，这不利于学生长久的物理学习，所以情境创设对学生学习物理很重要，接下来我将谈谈一些有效的情境创设方式。

一、创设生活问题情境，引出教学内容

好的开头是一节成功课堂必不可少的部分，物理老师在每次讲课前可以先讲一些与本节课有关的生活中的物理问题，这些问题一定是学生耳熟能详的，学生所经历过的，问题也要适合初中生这个年龄段。这样从一开始就能把学生带进物理世界中，使学生的注意力集中在物理课堂中。如果问题选取过于深奥，初中生没有经历过，反而会弄巧成拙。比如在讲“物体的密度”这一节时，老师可以讓学生去思考同样大小的铁块和木块为什么铁块比较重？木块为什么能漂浮在水上？铁块会沉在水里？在讲“物态的变化”这一节时，同样可以罗列许多生活中的事例来创设情境，比如在冬天，戴眼镜的同学进入教室后为什么眼镜上会被蒙上一层雾？寒冬时口中为什么会呼出“白气”？夏天冰箱中拿出的饮料罐会“出汗”？在讲“光的折射”这一节时，可以先让学生去回想：把筷子放在一碗水中发现筷子像是被折断了一样，当把筷子拿出来时又变成了直的。普通学生都会有这样的生活经历，但不能用具体的知识去理解，因此，学生的求知欲就变得高涨起来，可以由此引入新课。等到本节课快结束时，再让学生回过头去看课堂开始前提出的那些生活问题时，就变得迎刃而解了，学生也达到了学以致用，有一种成就感，也会感觉到生活中处处充满着物理问题，从而更加喜欢学习物理，爱上物理课。

二、在课堂上穿插一些有趣的名人轶事、历史故事

学生有时对课本上的知识不感兴趣，而对一些科学家的故事、物理发展史比较感兴趣。物理教材中一些著名的实验、定理发现过程都是情境教学的优质素材，老师可以从网上搜一些与物理有关的故事放在课堂上来讲，这些丰富的史料扣人心弦，融知识性、兴趣性于一体，可以牢牢地把握住学生的注意力，提高物理学习兴趣。比如在讲“杠杆原理”时，可以向学生讲述阿基米德的那句名言：给我一个支点，我可以撬动整个地球；在讲“参照物”这一知识点时，可以向学生讲二战时飞行员手抓子弹的故事；在讲“浮力”这一知识点时，可以讲阿基米德在洗澡时发现物体的浮力定律。还可以让学生看一些物理学家的照片和其所使用过的仪器，这会使学生终生难忘。老师还可以向学生讲牛顿、焦耳、法拉第、阿基米德、安倍……这些物理学家们勇于探索未知、不怕艰难、敢想敢做的科学精神，并引导学生学习他们的精神，鼓励他们去创新、去探索、去发现，这不仅是一种情境创设，也算是一种有效的情感教育。

三、重视实验教学

物理学是以实验为基础的自然科学，实验是物理的重要组成部分，没有实验的物理知识是没有说服力的，是不牢固的，没有长久的生命力。同时，物理实验也是最有效、最直观的情境创设，实验可以增强学生的操作技能，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段。在学习“凸透镜成像规律”时，可以带着学生进入实验室，老师先给学生讲好本实验的注意事项，以及本实验要测哪些数据，要学习哪些规律，接着让学生带着问题去做这个实验，通过一番动手操作后，学生能够更加熟练地掌握“物体成虚、实像时物距的改变会引起像和像距的什么变化”这一难题，学生也能够容易地总结出凸透镜的成像规律；在学习“电流、电路”时，老师在讲授电流的流向、电路的基本构造后，让学生亲自去连接电路，让他们去摸索电流表、电压表应该连接在哪里，用电器应该放在什么地方，学生自己动手总结出来的规律一定会让学生记忆得更加深刻。

总之，在物理课堂上进行情境创设是一门学问，老师要积极探索，不断实践，来提高自己的讲课效率，提高学生学习物理的

兴趣。

参考文献：

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

[2]郭志朋.新课程背景下初中物理情境教学的设计[J].中国科教创新导刊，2013（21）.

编辑 鲁翠红