摘 要：数学作为初中阶段的重要学习科目，因其对逻辑性和思维性的要求较高，大部分的中学生都对数学学习缺少兴趣和信心，传统的应试教育模式也以繁重的课业作为提高数学成绩的方式，极大地影响了数学教学效果。为此，对分层教学模式进行了分析，以期为提高数学教学效率提供有效的教学方法参考。

关键词：分层教学模式；初中数学；评价机制

初中数学在内容的设计上难度和教学要求都有所提高，再加上逻辑性和抽象性较强的几何、函数等内容，更是提高了数学学习的难度。学校和教师为了在新课改的要求下提高数学教学的效率，进行了长期的研究，分层教学模式也逐渐走入数学课堂，而如何充分地发挥出教学模式的效果需要教师进行研究。

一、分层教学模式应用于初中数学的必要性

分层教学模式，顾名思义就是指教师根据学生对知识点的实际掌握情况、数学能力素质和潜力将学生分成基础相近的学习小组，有目的性和差异性地进行教学活动。作为初中基础性学科的数学教学也需要做出相应的改变，采用分层教学模式以满足教育改革的要求，应用的必要性有两点。

一是，初中数学的学科难度较之小学有了很大的提高，大部分的知识内容与高中阶段的知识点相关，难度的增加和学习习惯的不同使得学生的数学基础和成绩出现明显的差别。传统的教学方法是以班级为整体设计内容和要求，对于基础好的学生而言较为简单不利于数学能力的提高，对基础差的学生又过于难打消了学习的积极性，而分层教学模式可以满足优等生和差生对数学学习的要求，提高教学的效率。

二是，降低教学工作的难度，中学生之间数学学习能力的不同对教学要求也有差别，以往的教学模式下教师要兼顾全体学

生，在教案设计、课堂讲解和课后作业的批改上工作量都比较大，无形中增加了教学的难度，效果也不明显。而分层教学模式的实施，学生以小组为单位进行学习和研究，教学内容的选择标准更加明显，小组内数学基础的接近使得教师的课堂讲解范围缩小，减少了工作任务[1]。

二、初中数学应用分层教学模式的方法

在新的发展时期，教育部门提出培养综合素质高的应用型人才，要求初中教学工作以素质教育为主，数学教学也在此要求下进行了多次的改革。从取得的效果而言，分层教学模式明显更好。教师在教学应用时可采用以下提出的方法：

（一）遵循教学模式原则，优化教学设计环节

初中数学教学中应用分层式教学模式的过程中，教师要遵循针对性的原则，根据学生的个体差异和实际的学习程度，在前期的教学准备环节有差别性地划分教案内容和重点，满足学生的学习要求进而提高班级整体的数学水平。目前，初中数学的主要资料来源就是教材，课堂教学的推进也是按照知识点的分布进行，难度设计上也是以平均数学基础为准，难以扩大教学效果。这就要求教师在教学设计环节以分层教学模式的针对性原则为指导，调整难度和重点为不同基础的学生提供差别化学习资料。

例如，讲解“二元一次方程”一课时，教材的设计层次就是理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念、学会求解和检验二元一次方程的解、用未知数表示另一个未知数的一次式，缺乏针对性。教师在课前准备时必须对其进行调整，根据分组的情况重新安排。基础较好的小组的学习内容要在二元一次方程的含有字母系数的变形上重点训练，意义和概念理解等理论教学内容则要在不影响知识点学习的基础上适当减少占用的时间。而基础差的小组教学内容则要以简单的求解和解的验证为前期的重点，逐渐向更深入的用未知数一次式表示另一个未知数的二元一次方程进行。同时，选择的问题也要有所差别，如学习能力强的学生习题的难度和挑战性都要较高，以充分地发掘学生学习潜力[2]。

（二）制定不同的学习目标，引导学生解决数学难题

采用分层教学模式虽然使教学内容更具针对性，但数学教学的根本目的是培养学生的知识迁移能力，解决实际问题。在课堂教學中，常会遇见对于班级整体学生难度都较大的问题，这时教师要在分层教学中以递进式原则为指导，制定不同的目标，深化学生对知识点的掌握和理解程度。

比如，二元一次方程组中解决应用题是学生学习的难点，教师就可以以实际生活为例设计题目情境，如，设计校内举办的运动会采购了56元的钢笔和102元的笔记本作为奖品这一问题，让学生计算两个奖品的单价，之后在此基础上难度层次更高一级的问题，逐步地引导学生解决难度较大的问题，提高师生互动和学生研究解决方法的学习热情。

（三）优化教学评价机制，分层总结和反思

初中阶段的教学任务不仅是对知识的学习，更是思想观念形成的关键时期，因身心发展的不健全常会出现逆反心理，教师必须在教学环节中注意这一点，从分层教学的角度出发合理地进行教学评价。分层教学模式在初中数学中，提高教学效率的同时也因成绩和基础分层出现了教师重视程度不一致的问题，使基础和学习能力差的学生产生自卑心理，严重地阻碍了数学教学效果的提高。所以，教师必须先行转变思想观念，以同等的眼光对待学生。同时，对教学评价进行分层，如学习能力差的学生在遇见问题时教师要以鼓励性行为为主，适当地加以引导，增加学生的学习自信心和积极性，而基础较好的学生则使用竞争性评价的方式，激发学生的上进心。

综上所述，分层教学模式对初中数学教学质量的提高有着积极影响，在实际的教学应用环节，教师可以采用遵守分层原则优化教学设计、制定差异化教学目标以及优化分层评价机制三个方法，促进初中数学教学的顺利进行。

参考文献：

[1]吴志钦.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].考试周刊，2017，29（80）：114.

[2]李霞.分层异步教学在初中数学课堂中的应用[J].数学大世界（下旬），2017，12（9）：53，64.

作者简介：吴娟，1986年2月，女，福建福清人，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：初中数学分层教学探索。

编辑 段丽君