卢友权

摘 要：课堂提问有利于集中学生注意力，提高学生课堂参与的积极性；课堂提问有利于促进师生互动，扩大课堂信息容量，拓展学生的思维深度。许多高中数学教师都是通过课堂提问的方式来培养学生的发散思维和创新思维，但是由于种种原因，高中数学教学过程中的课堂提问存在一些问题和误区，制约着课堂教学效果。在分析清楚课堂提问误区的基础上，提出了相应的对策，旨在进一步提升课堂教学质量和课堂教学的有效性。

关键词：高中数学；课堂提问；误区；对策

在课堂教学活动中，为完成教学任务，紧扣教学重点、难点而设计一系列问题，统称之为课堂提问，它是教师进行正常教学活动必不可少的一种教学方式。课堂提问可以帮助学生把握学习中的重点和难点，并且教师还可以通过课堂提问来检查学生对知识的掌握程度，因此教师历来都很重视课堂提问。但是纵观高中数学课堂教学中的提问，依然还存在一些有待改进的误区。

一、高中数学教学中课堂提问的误区

要想提高教学中课堂提问的有效性，我们就必须认真分析清楚课堂提问中存在的误区，这样才能对症下药。

误区一：课堂提问的随意性比较强

有些高中数学教师认为自己讲课就是轻车熟路，根本不需要花费太多的时间进行备课就能展开教学活动。因此在课堂教学中这些教师的提问就显得非常随意，有时候课堂提问就像口头禅一样脱口而出，如“对不对”“是不是”等问题。……