周雪梅

摘 要：手工制作不仅能促使智障儿童锻炼手的灵活能力，更能提高其思维能力。教师要利用手工制作促使学生积极展开联想，在观察自然的过程中寻找创作材料，感受快乐，在比较鉴赏的过程中学会如何理性思考。

关键词：手工制作；特校学生；小学语文；体验；思维

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0096-01

苏霍姆林斯基曾经指出，儿童的智慧在其手指之上。针对特校智障学生展开语文教学时，教师也要充分认识到这一点，鼓励学生积极手工制作，促使学生积极展开想象，善于积累素材，进行思考品鉴。这不仅能开启学生的智慧，发展学生的思维能力，更能提高学生的语文学习能力。

一、循循善诱，打开想象之门

针对智障学生进行教学的过程中，教师要注意对学生的想象能力进行激发，要让学生打破限制，大胆地进行制作。当学生所制作的手工物品和常人思维中的事物有较大差距时，教师不要去批评，而应该对学生进行点拨和指导，促使学生更积极地展开思考。在学习《太阳》这篇课文后，教师可以鼓励学生进行手工艺品的制作，用剪纸和绘画的形式展现出自己心中的太阳。为促使学生更积极地展开想象，教师可以给学生展示和阳光有关的科学小实验，如可以用阳光折射的实验让学生了解太阳光由多种颜色组成，这样学生便会意识到可以用更为绚烂的色彩展现出太阳的样子。如有学生用折纸的方式折叠出一个小球的形状，用来代替太阳，而后又用五彩的画笔在上面画上各种不同的颜色，并将小球固定在钢丝的顶端，转动小球时就会依次展现出赤橙黄绿青蓝紫这样绚烂的色彩。……