高往东

【摘 要】信息技术课程最根本的特点就是操作性。“教师讲学生听”、“教师做学生仿”的教育模式适应新课程理念指导下进行创造性地教学。我们的教学要为学生学会学习、学会发现、学会创造提供条件。使学习真正成为学生自己的活动，体验学习的快乐。本文将从营造童趣情境，让学生“自动”；开展自主体验，让学生“主动”；关注动态生成，让学生“互动”；利用生活实践，让学生“跳动”四个方面结合具体的教学实例谈谈相关的操作策略，从而激活信息技术课堂教学，让学生快乐学习知识和技能，促进课堂有效生成。

【关键词】情境 动态生成 体验 生活 实践

作为一线教师，我们在信息技术课程教学中，往往会发现：学生对玩电脑很感兴趣，但对信息技术这门课却不大感兴趣。为此，作为一名信息技术老师，我们应在新课程理念指导下进行创造性地教学，在各种情境、体验、活动、探究、实践中构建和谐的课堂生活。把学生喜欢电脑的情感迁移到喜欢电脑课中来，让学生在动态、和谐的课堂生活中提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。启发和激励所有的学生主动参与到学习中来，挖掘学生的创作潜能，使信息技术课更赋有创新气息。

一、营造童趣情境，让学生“自动”

情境是人产生情感的客观基础和直接动因，所以在学校教育教学活动中，应当重视以“境”育情。让学生在情境感受中加强情感的体悟，在情境感受中互动交往，在情境感受中反思提升，创造出富有生机活力的信息技术课堂。创设“情境感受”，通过学习活动，让学生在活动中感受到学习的快乐，使自身得到充实、丰富和发展。我们知道，置身于美的环境中，心情才会格外轻松。因此，在信息技术教学中教师应多创设各种情境从生活中“找”素材，让学生到生活中解决问题。只有设置这样的“身临其境的生活情境”进行教学，调动和利用学生已有的经验，结合他们现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，学生才不会有一种突兀的陌生感，反而具备了一种亲切、熟悉的良好接纳心理。

将学生自然而然地引入到教学中，设身处地的参与到自主的探究过程中，变老师的“要你做”为学生的“我要做”，达到了“润物细无声”的教育效果。

二、开展自主体验，让学生“主动”

新课程十分强调让学生参与教学活动，使学生真正成为学习、教育的主人，使他们在自觉、自愿的乐学活动中主动地接受知识在教学中我们必须积极地开展操作体验活动。把“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计也要由“给出知识”转向“引出知识”。强调学生自主学习、直接体验和个性养成，使学生在主动参与的主体性体验活动中寻找科学学习信息的方法，常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，提高自己获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，才能终身受益。

我们应提倡让孩子们玩，在玩中学知识，在活动中思索、在活动中辨、在活动中感悟、在活动中创新，学习不再是负担，而是休闲。

我们教师要善于听，听孩子们形象贴切又富有童趣的描述，带给我们童言的真诚，童思的奇妙！我们教师学会关注——关注他们的行为，关注他们的思想，这样才能及时把握并利用一切有价值的动态资源，在教师的及时引导下，使教学活动步步深入，富有活力。

三、关注动态生成，让学生“互动”

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但教学不是忠实的传递和接受的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往、积极互動、共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。

“歪理”下也许有大智慧，危机中也许蕴藏着良机。很多时候，一个“差错”给学生的撞击远远超过教师空白的说教。

四、利用生活实践，让学生“跳动”

信息课不是纯操作课，学生应该有美好的生活情感体验。 在现代社会，信息技术已是人的一种生命活动形式，用纯“工具论”的眼光把它视为一门纯“应用”性的学科是片面的。我们的小学生生动也灵动，如何让他们从丰富多彩的学习中去感受信息技术课程的价值魅力？

信息技术不仅要解决儿童生活的问题，使学生产生学习兴趣，更好地理解知识，还必须结合现实生活的问题，让学生行动起来，把所学的知识运用到生活中去，来培养学生的应用意识，提高实践能力。这需要教师让学生打开狭小的窗、封闭的门，把自己学会的东西与生活紧密联系在一起，学为所用，站到一个更广阔的生活舞台中，释放能力，让学生“跳动”起来。

信息技术不只有点击，不只有Enter，其实我们的终极目标是为了让学生感受到世界的丰富多彩！有位教育家说：“儿童的智力集中在手指尖上”。只有真正让学生做起来，动手动脑，给他们一个开放空间，让他们自己去经历、去感悟、去体验，让学生动手、动脑，手脑并用，真正活动着、快乐着和收获着，才能使其课程更有吸引力、更有生命力。

参考文献

[1]李建平，《聚集新课程》北京：首都师范大学出版社，2002.

[2]钟启泉，《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，上海：华东师范大学出版社，2001.