蔡芝敏

【摘 要】高中数学作为三大主科之一，实现教材同步性微课，能够实现学生学习进度的同步性，学生能够自主的选择教学内容和环节，让互联网融入教学环节的优势能够进一步的展现出来，让学生能够更好的发挥自我主观能动性。高中数学教材同步性微课，教师可以将内容形式设计的更为多样化，微课与课堂实践整合，需要教师进行多方考量，不仅需要进一步加强对学生学习情况的了解，还需要依托教材为基础进行延展，才能更好的将高中数学教材同步性与微课的样式与课堂整合。

【关键词】高中数学 同步性微课 课堂整合

微课的融入，让高中数学为真正的实现自然分材教学提供了可能。高中数学这门学科不同于另外两大主科，具有一定的特殊性，在知识点的讲解上，数学更具逻辑性和理论性，因此教师如果一味的讲解，会导致学生对教学内容失去兴趣，因此教师应该转变教学方式、方法，将课堂资源与微课整合，提升教学效率。

一、微课在高中数学教学中的作用

数学课程的改革，对教师的要求日渐升高，采用传统的教学方式在高中数学课程中授课，已经难满足学生的学习要求，教师的教学着重点不同，在教学时采用的方式也大有差别，而不同学生需要教师对于重点难点的讲解不同，矛盾也由此产生。在快节奏的课堂中，有些学生跟不上教学进程，拖着教师的教学进度，不仅教师着急，学生也同样在抱怨课程太快，无法适应。教育大纲要求的高效课堂是为了提升学生的学习能力，而在学生无法跟上教学进度的前提下，是无法达到大纲要求的。不断出现的问题，教师提出需要对教学方式进行升级。而互联网和多媒体在各行各业的良好发展，让教师看到了契机，若将多媒体的技术融入到数学教学中，是否能满足教学的要求？是否能帮助学生跟上学习进度？在数学教学中的采用多媒体后，反映的结果是令人满意的，便出现了多种多样的多媒体教学模式。

同步性微课是数学多媒体教学中的一种高效的学习模式，满足了大部分学生的学习数学的需要，也减轻了教师的教学负担，但是相对的，教师需要学习相关的计算机技术满足备课的需求，所以，同步性微课的出现，在一定程度上减轻教师负担却又增加了教师的教学任务：针对学生反映的难点、疑点、重点备课，备课内容包括PPT和录制微视频。微课为学生提供了更多的学习机会，学生可以利用课余的时间通过移动个人终端下载上课时的重难点的视频以便于再次学习，遇见重点、难点的讲解不懂或者疑问的时候可以点击暂停或者重复观看，达到学习的目标。

二、课堂微课与课下微课

为了分半同步性微课的类型，可以以课堂微课和课下微课为标准划分。

其中课堂微课主要是PPT类型，教师通过网上资料和数学教材制备有关于疑重难点讲解的幻灯片，内容包含有疑重难点的提问；解析；拓展。例如：“积分与微分”的教学中，教师可以先将简单的微分例题制作在幻灯片上，让学生通过预习课本解决问题，接着加大例题的难度，在适时在学生的难点讲解，再由微分到积分的转换，推理出积分的解答技巧，课程安排有序，联系紧密，这样的由浅入深的教学，锻炼了学生动手能力，养成学生提前预习的习惯，培养学生的类比推理思维能力。

而课下微课主要是视频类型，教师可以利用摄像工具，手机或者摄像机进行录制。将录制的视频上传到网上，班级群内，学生就可以在课下时间，随时随地对于上课时不懂的难点，再次学习。例如：在“函数的解析”中，学生往往对函数的解题过程充满疑惑，特别是抛物线函数和双曲线函数，函数具有多种表达方式包括极坐标、XY坐标和参数方程。对于刚接触这些多种多样的方程式的学生来说，方程的难度都是一样的。不同方程解题的技巧不同，解答过程更是复杂，大部分学生会此混淆不清。教师可以在课后将事先录制好的关于不同函数解析的不同微课视频上传给学生，让学生自行在课后对有疑问的地方再次观看，再次学习。微课可以提高学生的学习效率，解答学生的疑难困惑。

制作微课的要求。微课在高中数学教学中的功能十分强大，对教师的教学有很大的辅助的功效，而然微课并不是万能的，合理制作微课才能真正发挥微课的有益作用，才能加强学生对知识的理解和应用，激发学生主观能动性，为学生学生数学创建适合的课堂学习环境，然而微课如果使用不当，只会为教学带来负担，分散学生的注意力。

微课PPT的制作要求：第一，内容简洁，不能含有无关本次课程的内容；第二，重点、难点、疑点进行标记突出，有详细解析过程；第三，案例的来源尽量来自教材，讲解回归教材；第四，幻灯片的数量不能太多，教师自行留下讲解时间，不能以PPT为教学材料而离开课本；第五，PPT的最后应该设有本章内容的练习题，加强学生的练习。

微课视频的制作要求：首先，教学视频的内容简洁，视频时间不宜过长，一般时间在5到8分钟，最佳时间在10分钟左右；其次，专一的视频主题，视频的制作目的在于讲解一个内容，相比于传统课堂的教学内容广泛，微课视频是为了突显某一具体问题，为解决学生在学习上遇到疑点难点，教学范围主题不能多却不精而无实际效用；再者，视频的清晰度，教师在录制微课视频时，应该使用像素较高的摄像工具，以免学生在观看视频的时候，无法看清内容而产生的误解。

同步性微课在高中教材中的整合是高中数学教学的一大新的尝试，应用多媒体化的教学方式，将互联网融入到数学的教学中，教师能利用便捷的信息轻易找到所需要的教学资料，减轻教师的课程负担，降低了教师的教学难度，将课程对应的断续生涩的内容以易于学生理解的连续简化图片或者视频，在多个方面指导学生，增加学生的习题练习，对学生进行高精度，高强度，高密度的教学。

参考文献

[1]刘清昆.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J]. 教学与管理，2016（16）：42-45.

[2]刘清昆.教材同步性微課：微课与课堂教学整合的实然样式——以数学学科为例[J]. 教育导刊，2017（2）：59-63.