季德霞 郑然

【摘 要】在中国，汉语作为我国母语在教育中占有举足轻重的地位。自我国确定九年义务教育以来，语文教材阶段性的划分也成为教育界最基础、最重要的任务。在进行知识灌输的同时，也要兼顾人体发展的科学，社会发展的进步、人性的基础要求，在一定程度上与青少年的身心发展达到合理和平衡，这是目前我国教育界研究的问题，也是需要长期面对的问题，以追求更高的教育水准。

【关键词】语文教材 青少年 成长

常人认为语文知识是中国人生活中息息相关且难以割舍的技能，并且在生活的练习中成为本能，不需要花大精力、财力去研究，却忽视了是教育者将文学教育润物细无声地灌输到中国人的青少年成长时期。本文主要简析语文教材的阶段递进性与青少年成长的关系，对青少年成长所产生的影响和价值。

一、语文教材的递进性安排贴合青少年成长的科学合理性。

青少年的成长也是一个有规律的周期性成长递进。根据《埃里克森八段论》中，成长分为婴儿期0到1.5岁、儿童期1.5到3岁、学龄初期3到6岁、学龄期6到12岁、青春期12到18岁、成年早熟期18到40、成年期40到65、成熟期65以上。而九年义务阶段大致包括了学龄期到青春期的青少年。而人体在在此阶段的成长是飞跃性，如何合理地利用成长爆发的年龄阶段进行语文知识的输入，我国也取得了一定成果。

自1986年，我國确定九年义务教育以来，长达九年的语文课程安排成为教育家不可回避的问题。……