张晓云

当前，随着全面推进素质教育的改革和发展，音乐教育和其它学科一样，正面临着巨大的历史性变革，经过多年的呼吁，争论及改革研讨实验之后，终于取得了统一共识；进行“审美教育”。概括归纳为两个方面：

一是把音乐教育从“德育工具论”转变到“审美教育”的本源上来。二是把音乐教育从以老师为中心的，以知识传授，技能训练为主要目标的，专业化知识化的教学观念、方法中解脱出来，走上以学生为主体，以审美为主要方式的教改之路上来，从而达到逐步突显了音乐课的特点。

从新的教育观念（审美教育）→新大纲课程标准→新教材→教研教改实验。在通过多年来的音乐教研观摩研讨活动中，逐渐地形成了比较鲜明清晰的理念：

一、音乐教学要音乐化。

我们]在音乐教研实践课中，提出做到：要多一点音乐。少一点非音乐——音乐课要音乐化。“要突出音乐课的特点”“音乐课要让学生感受到是一种艺术的陶冶与赏受”，针对过去课堂上非音乐的如造作地讲故事，按老师安排走的“启发式”扮角色的过程，“过家家”式的固定套路，用语言讲解或用其他非音乐手段“讲音乐”等第，忽略了音乐的听赏听辨，记忆，感受，体验等环节。

二、音乐要素教学。

音乐艺术是由各种“音乐要素”（既“音乐表现手段”）组成的在时间中流动变幻的音响。用这种音响组合塑造艺术形象，表达作品的内涵，主要是通过听觉感受，使人的精神受到震撼，产生不同的联想，进而诱导思想情感的升华。……