张 晨

(成都市实验外国语学校(西区) 四川 成都 610213)

苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”“问题”学生,或者我们称之为特别的学生,在学生上,行为习惯上,或心理上都存在或多或少的问题,其原因也因人而异。一直以来,“问题”学生的管理办法困扰着不少的班主任,有的令人焦头烂额,有的令人束手无策。如果不管,会直接妨碍班级教育教学工作的正常开展,而且会使那些处于不稳定状态的其他学生受到影响。再者,班主任如果放弃了“问题”学生的转化,那对孩子的成长和一生极为不公和不负责任,教育追求的整体素质的提高也只能是一句空话。因此,“问题”学生的转化应是班主任工作中的重头戏。

一、认识“特别”,忽略“特别”

“在开展班级心理辅导活动的过程中,不免有那样一些学生,他们不断地扰乱班级心理辅导活动的顺利展开。其中,有的学生是活动一开始就如此,有的学生则是随着活动的进程逐渐演变而成的。如果对这类学生处理得不好,不仅该学生不能从班级心理辅导活动中获益,还会影响其他学生在班级心理辅导活动中的参与度。通常我们称这些学生为班级心理辅导活动中的“问题”学生。”1

每个班或多或少,总有那么几个特别的“问题”学生,这些学生的特别的行为表现大致分为以下几种:

1.废话多,爱捣乱。在班级中,确实存在一些学生,他们喜欢东拉西扯,公然捣乱,而其他的同学,要么是强烈地希望他闭嘴,停止捣乱,要么会对活动失去兴趣,感到沮丧,从而影响教育教学活动的顺利开展。……