邵圣雁

摘 要 创设游戏、故事、生活、问题等各种生动形象的教学情境，可以让智障儿童更好地感受音乐的魅力，获得相对丰富的情感体验，加深对音乐作品的理解，使音乐课堂成为愉悦身心的精神家园。创设过程中，教师需要重视语言表情的作用和情境教学的适切性。

关键词 培智音乐；音乐教学；智障儿童；教学情境；家政室

中图分类号：G764 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0011-03

1 音乐情境教学的重要性与必要性

智障儿童由于生理的障碍，对周围世界的体验是残缺的，如果用传统单一的音乐教学模式，教学效果往往不尽如人意。为了让智障儿童更好地感受音乐的魅力，培智音乐教师应寻求一种自然的、符合智障儿童年龄和心理特点的音乐教学方法。对此，情境教学无疑是正确的选择。

情境教学是指教師有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学模式。音乐是一门情感艺术，相对其他科目，需要投入更多的情感、体验和想象，这就更需要情境教学。通常教师在课堂上会播放课件视频，起到一定的情境教学作用，但只靠这些是不够的。教师应加强情境教学理论的探索学习和实践研究，发挥自己的教育智慧，巧妙地创设各种生动形象的音乐情境，寓教于乐，在学生和音乐之间架起桥梁，使得音乐课堂充满情趣和生机。事实证明，情境教学可以让学生获得相对丰富的情感体验，加深对音乐作品内涵的理解，使音乐课堂成为愉悦身心的精神家园。……