刘彦霞

摘要：校本培训是促进高职教师尤其是青年教师专业发展的主要活动，学校应该根据教师的需求，采用有效的方法建立校本培训的长效机制，保障每位教师都学有所得、能学有所用，同时还应根据不同类型的教师进行培训内容和培训形式的创新。

关键词：校本培训；高职教师；专业发展

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）08-0242-01

华东师范大学教育学博士郑金洲对“校本”的解释“一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校”。校本培训需立足于学校，立足于教师的发展，立足于解决教育教学工作中发现的实际问题。它的最终目标是促进教师专业发展和学生全面发展，校本培训关系着学校的发展，最终关系着教育事业的发展。

联合国教科文组织提出这样一个公式：教育质量=（学生+教材+环境+教法）×教师，可见作为从事教育一线的教师，对推动教育事业发展、提高教学质量作用的至关重要性。校本培训应着眼于教师专业发展，着眼于推动学校教育教学的发展。

一、按“需”培训，服务于师

近年来，高职院校校本培训搞得轰轰烈烈，虽取得了一定成效，但与实际投入相比严重失衡。校本培训应该首先从培训对象一教师的培训需求出发，从学校实际教学需求出发，有目的、有计划、有组织的开展。“培”教师所需，“培”学校所需，才能形成“培”有所得，得有所用的良性循环，才能真正的为青年教师专业发展助力。高职青年教师由于教学时限短，教学经验不足，在教育教学中往往会存在一定的盲区，其学科理论知识非常扎实，但在实践教学指导中会显得心有余而力不足。……