段锋

摘要：小学阶段设置品德与社会教学课程，主要目的是为了培养孩子的品德，从而帮助孩子树立正确的思想价值观念，最终成为具有良好品德的人。但是，现实教学中，老师的教学方式比较固化，教学的内容不够创新，从而导致孩子在接受教育过程中出现不适应等现象。所以，为了克服小学品德与社会教学中存在的问题，本文首先对当前小学品德与社会教学中存在的问题进行分析和研究，并针对出现的问题提出相应的解决对策，以期改进和优化相关的教学工作。

关键词：小学；品德与社会；问题与对策；分析

一、当前小学品德与社会教学中存在的主要问题

学生通过学习和领会品德与社会教学中的道德准则和思想观念，可以树立正确的世界觀和人生观，从而培养学生良好的思想道德素质。所以，在小学教学中，品德与社会教学扮演着中重要的角色[1]。可是，现实中小学品德与社会教学仍然存在一些不足。所以，本文从以下几个方面出发，对教学中存在的主要问题进行分析和研究：

（一）教学方式单一

在以往的小学品德与社会教学中，大多数老师都采取说教的方式，向学生灌输课本中的道德准则和学习案例，从而导致教学方式的单一和枯燥。这种生搬硬套的教学方式不能激发学生的学习热情，反而降低了学生的学习兴趣，不利于学生养成良好的思想道德情操。上述问题的出现，主要还是老师没有深入研究课本中的知识和内容，对道德发展规律没有理解和掌握，只是通过灌输的方式来教导学生，所以影响了教学的效率和质量。

（二）教学内容缺乏新意

很多老师的教学内容都来自课本，在实际教学过程中基本都是带着学生阅读和理解课文中的内容，老师并没有引入太多课外的内容和生活案例，使得教学内容缺乏新意，从而导致教学内容枯燥和无味[2]。长期下来，学生不仅失去学习的兴趣和耐心，还影响到学生理解和掌握课本中的知识及内容。所以，如何优化和创新现有的教学内容是我们需要思考的问题。

（三）缺乏有效地社会实践活动

小学品德与社会教学中的知识及理论需要学生通过一定的社会实践，才能明白和领会课本中的知识及理论。但是，在实际教学过程中，老师的教学时间有限。多数老师为了按时完成教学任务，而不得不减少社会实践的内容，从而影响到了社会实践的效果，不利于学生从实践活动中领会道德准则的含义。由于缺乏有效地社会实践活动，导致品德与社会教学没能发挥其应有的教学效果，降低了教学的效率和质量。

（四）忽视了学生的心理需求

在以往的教学中，老师教什么学生听什么，学生很少有机会表达自己的想法和内心需求[3]。所以，老师制定出来的教学方式及内容不能起到很好的教学效果，反而让学生产生厌学、逃学的心理，这样不利于开展后续课程的教学工作，也不利于学生养成良好的思想价值观念。因此，我们需要看到这一教学问题的严重性。

二、改进小学品德与社会教学工作的对策分析

通过上述分析和研究，当前小学品德与社会教学仍然存在一些不足，我们需要看到这些教学问题的严重性，才能改进和优化教学工作，从而真正发挥品德与社会教学的作用，为学生的健康成长提供有效地帮助。因此，下面本文结合教学的实际情况，提出以下教学对策：

（一）提升教学方式及内容的趣味性

小学生还处于好玩的年纪，对新鲜的事物充满了好奇心。如果我们在品德与社会教学中加入一些有趣的教学内容，一定可以激发学生的上课热情和积极性。同时，丰富有趣的教学内容可以缓解紧张的上课气氛，让学生能够轻松愉快的学习知识。所以，老师除了按照学习大纲讲授知识以外，还可以适当加入一些生活趣事，并结合一些情境创设方式，以提升教学方式及内容的趣味性。

下面以品德与社会中的《社会文明大家谈》课程内容为例，在教学过程中，老师可以将生活中的各种文明现象作为课程教学的案例，将其与课本的知识进行融合，以丰富教学的内容。比如，老师可以设置一个坐公车的教学情景，并让学生思考在公交车上会发生哪些文明行为。然后，老师可以上网收集一些发生在公交车上的好人好事，并将收集到的图片及视频资料作为上课的内容[4]。通过运用图片及视频资料作为上课的内容，可以将枯燥无味的课本文字变得生动形象，从而有效地提升课程内容的趣味性。同时，让学生一边观看视频一边讨论问题的教学方式，可以有效地引导学生深入学习和探究课本知识，从而鼓励学生多参与课堂讨论，以给予学生更多表达自己心声的机会。

（二）开展丰富有趣的课外实践活动

小学品德与社会教学的内容与学生的生活息息相关，单纯的说教方式很难让学生深入领会课本中的内容，反而会让学生产生厌学的心理。所以，我们需要转变传统的说教方式，结合丰富有趣的课外实践活动，以增加学生的社会体验，从而真正学习和领会课本中的道德准则和含义。同时，组织和安排课外活动时，老师还需要保证活动的内容具有一定的意义，这样学生才能从活动中真正学习和领会做人做事的道理。

我们还是以品德与社会中的《社会文明大家谈》课程内容为例，为了让学生能够观察更多的社会文明现象，老师可以带领学生到公园、社区等地方去感受一下发生在我们真实生活环境中的文明现象[5]。又或者是带领学生到社区，去帮助社区中的年迈老人打扫卫生、做做家务等，从而增加学生的社会体验。通过开展相关的实践活动，不仅可以增加学生的生活体验，也能让学生从中体会为人处世的道理，这对学生养成良好的思想道德素质起到帮助作用。

三、结语

综上所述，小学时期是培养学生良好思想道德观念的关键阶段，如果学生没有接受到良好的思想道德教育，那么将会影响到学生的健康成长。因此，当前我们需要正视小学品德与社会教学的问题，并改进和完善教学工作，从而为学生创设良好的教学环境。

参考文献：

[1]曾宪松. 小学思品教学普遍存在的问题及对策[J]. 生活教育， 2015，23（12）：005-005.

[2]李颖. 小学《品德与社会》课的问题与对策探究[J]. 时代教育， 2016，31（14）：216-216.

[3]刘大东. 小学品德与社会教学现存问题与解决策略[J]. 中外交流， 2017，16（24）：240-240.

[4]周丹平. 浅谈农村小学《品德与社会》课教学过程中存在的问题及解决对策[J]. 好家长， 2017，11（29）：65-65.

[5]刘伟， 李淑华. 浅谈小学品德与社会教学新创新[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017，28（13）：70-71.