杨建周

摘要：阅读是学生开拓学习视野、提升语言理解能力的重要途径，所以我们需要制定出有效地语文阅读教学策略，才能教会学生正确的阅读方式，进而提高学生的语文阅读水平，并从阅读中积累有用的学习信息。下面本文将结合小学语文阅读教学的有关内容，就如何开展有效地语文阅读教学进行分析和研究，以期总结出有效地教学策略，从而提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略研究

一、前言

在小学语文教学中，阅读是学生获取知识、提升语言理解能力的重要渠道。同时，阅读能够丰富学生的精神世界，有助于开拓学生的学习视野。所以，阅读在小学语文教学中具有重要的地位。但是，傳统的小学语文阅读教学方式比较单一，而且阅读教学的内容过于枯燥无味，很难激发学生的阅读兴趣。因此，为了有效地发挥小学语文阅读教学效用，我们需要制定出有效地教学策略，才能让学生真正从阅读中获取知识。接下来本文将从语文阅读教学的目标，阅读教学的内容以及方式等方面，对小学语文阅读教学的有效性策略进行研究。

二、关于小学语文阅读教学有效性策略研究

小学阶段是学生汲取知识的关键时期，通过有效地阅读能够让学生积累更多的文学知识，有利于提升学生的修养、开拓学生的学习领域[1]。所以，语文教师需要结合具体的教学实际，总结出有效地语文阅读教学策略，才能提高阅读教学的水平，进而提升学生的阅读质量。对于提高小学语文阅读教学的有效性，本文从以下几个方面进行研究：

（一）根据小学语文新课程标准，制定合理地阅读教学目标

在新课程标准下，小学语文阅读教学需要跟紧现代教育的发展脚步，结合当前小学语文阅读教学的实际情况，制定合理地语文阅读教学目标，才能保证小学语文阅读教学的有效开展。如果我们没有明确语文阅读教学目标，盲目的开展阅读教学，不仅影响阅读教学的效用，还会浪费教学的资源。因此，作为一名小学语文教师，就必须学会结合教学的实际，并根据新课程标准制定合理地阅读教学目标，从而提高小学语文阅读教学的效率。

我们以《晏子使楚》教学为例，这是一篇讲述春秋时期齐国的晏子出使楚国的历史故事。在开展课文阅读教学时，老师可以从以下几个步骤来确定教学目标。首先，老师需要让学生自学、讨论课本中的生字生词，并懂得结合课文内容理解相关的词句意思，从而让学生大致掌握课本中的内容。例如，老师必须引导学生自主学习“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、实话实说、面不改色、安居乐业”等课文词语，促使学生掌握基本的词汇内容。其次，引导学生运用所学的阅读技巧来分析课文中的内容，从而让学生领会文中的语言表达手法和技巧。最后，培养学生领会课文中的情感，并学会根据课文内容想象故事的画面。比如，老师让学生思考和联想晏子是怎样反击楚王第一次的侮辱，并且楚王将会有什么反应等画面。通过引导学生完成上述语文阅读教学目标，学生既能掌握课文的重点词汇和语句，又能领悟文章的中心思想，从而真正从课文中积累到有用的知识。

（二）适当拓展和延伸语文阅读教学内容

当前，小学语文课本中的阅读内容有限，如果老师只关注与课本中的教学内容，那么将会局限学生的学习思维。在实际教学过程中，我们发现适当拓展和延伸小学语文阅读教学内容，可以有效地增长学生的见识，让学生学习和积累更多的文学知识。因此，在小学语文阅读教学过程中，老师可以依据课本中的阅读内容，适当拓展和延伸课本知识，以提升教学内容的丰富性，从而拓展学生的学习领域。对于如何拓展和延伸语文阅读教学内容，笔者有以下看法和意见：首先，我们需要根据已经确立的阅读教学目标，精选与课文内容相关的课外知识，从而拓展课文中的阅读内容，这些课外内容可以是图片、视频资料等。然后，老师可以运用多媒体等教学工具，播放相关的课外知识及内容。最后，老师还可以将相关的课外内容制作成微课等视频资料，以供学生课后学习和参考。

我们以《草船借箭》教学内容为例，这篇课文内容节选自《三国演义》，主要讲述诸葛亮是如何运用妙计来挫败周瑜的暗算。在学习过程中，有些学生没有了解过相关的历史背景，所以学生很难深入理解和体会人物的思想感情。为此，老师可以课前准备一些关于三国演义的历史资料，如图片、影像资料等内容，然后利用多媒体等设备播放相关的内容，这样有利于学生结合相关的历史背景来理解课文内容，从而掌握课文的核心思想[2]。另外，老师还可以将相关的资料制作成小视频，以供学生课前观看。学生通过观看相关的微课视频资料，不仅可以拓展自己的知识层面，也有利于学生了解和认知相关的三国历史，同时学生可以随时随地观看微课视频，大大提高了学生的学习效率。

（三）促进小学语文阅读教学方式的多样化

在小学语文阅读教学过程中，通常是老师讲什么学生听什么，同时老师比较专注于阅读技巧的讲解，忽视了课堂的教学和互动，促使阅读教学方式的单一。如果我们想要提高阅读教学的有效性，除了制定合理的教学目标和教学内容之外，还必须促进阅读教学方式的多样化，从而运用多样化的阅读教学方式来激发学生的学习兴趣，进而让学生真正投入到语文阅读课程的学习。

比如，在阅读历史故事等课文内容时，老师可以采用小组合作学习的方式，让学生们先对课文内容进行自学和讨论，从而调动学生的学习积极性和主动性。同时，老师可以要求学生们课前收集一些历史故事的背景资料及书籍，并分享给小组的同学，促使学生们交流有用的学习想法和意见。除了小组合作学习的教学方式外，老师还可以借助情境创设等教学方式，让学生们以小组形式还原和重演历史故事内容，从而加深学生对课文阅读内容的学习和理解。在实际教学过程中，我们也发现，情境创设等教学方式能够有效地调动学生的学习积极性，让学生能够快速融入到课程教学之中，这对提高语文阅读教学效率起到一定的帮助作用。

三、结语

综上所述，教师想要提高语文阅读教学的效率和质量，就必须结合实际的教学内容，制定合理有效地教学目标，同时促进教学方式的多样化，才能开展有效地语文阅读教学工作。

参考文献：

[1]周嘉芬. 新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J]. 课外语文， 2015，9（6）：87-87.

[2]周彦萍. 提高小学语文阅读教学有效性策略分析[J]. 科学与财富， 2017，11（23）：210-210.