崔静

摘要：教学中，恰当使用多媒体课件，对加大课堂容量、丰富情境创设 ，增加学习兴趣、深化知识理解、提高课堂效率，具有重要的作用。

关键词：容量；情境；兴趣；效率

随着现代教育技术的飞速发展，国家加大教育投资力度，学校所有教室都配备了电子白板，多媒体教学也走进了政治课堂。教学中，恰当使用多媒体课件，对加大课堂容量、丰富情境创设，增加学习兴趣、深化知识理解、提高课堂效率，具有重要的作用。

1.课堂容量加大。多媒体运用于政治课堂教学中，从时间上，空间上，手段上拓展了课堂资源。可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的政治信息容量。例如，在政治复习时，传统教学单是构建知识框架，学生只能自己看自己的，或小组交流。单是在有多媒体参与的情况下，就大不同了，每个学生可以利用多媒体展示自己的总结，老师还可以播放全国其他优秀学校学生的框架总结，大大拓宽了学生的视野，增加了课堂的容量。学生的知识容量大大增加。

2.情境创设丰富。多媒体技术教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。 如在学习《根本政治制度》时，开始学生觉得这节很枯燥，难以理解。教师可以播放全国人大一次会议的现场视频，播放人大代表从基层到全国的历程，让学生看视频介绍，看到这样的情景，学生兴趣大增。

3.学习兴趣增强。学习兴趣是学生学好政治的前提条件。在政治教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的聽觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。 如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在讲授《维护秩序》这课时，教师可以播放现实生活中的管理方面、工厂管理秩序、交通秩序、医院管理秩序等视频，生活中各式各样的秩序，学生觉得生动直观，强烈地叩击着学生的心灵，激发起他们学习知识的兴趣。

4.知识理解深化。多媒体技术，除了可以创设教学情趣，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习。使用多媒体技术，可以把抽象的语文教学内容转化为具体的，便于学生理解。《让家更美好》时，由于现在的家庭，大都是独生子女，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，给学生们播放了公益宣传片《可怜天下父母心》，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在MV的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放时，可以触动孩子们的心灵，内心会很感动。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。

5.教学效果明显。教师在制作多媒体课件时，备课，课件的构思、制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制做到课件中去展现给同学们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉的掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。在讲授《青春飞扬》一课，单纯的说教很难实现让学生体验青春魅力的教学目标，而选用校园歌曲《同桌的你》、《青春无悔》等就会起到意想不到的效果，从而很容易地突破教学的重点和难点。又如《家的意味》这一课，让学生通过观看视频、生活图片回顾自己童年的生活场景，再次体验家庭的温馨，从而实现感情目标，这些但靠教师是无法实现的，所以利用多媒体技术可以实现传统课堂上难以完成的目标。

多媒体课件在教学中的运用，极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而有效地提高政治课的课堂效率。但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的问题倾向，弱化了教学目标的实现。所以，在政治课堂教学中使用多媒体，应注意以下几点：

1.适用性。实施多媒体教学不能华而不实，要适度。使用多媒体为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。

2.典型性。其实不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。

3.板演性。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长”，任何事物都是一分为二的。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。

4.实际性。在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。避免很多材料简单的堆砌，