陆千惠

【摘 要】科学作为小学阶段一门基础性的学科，承担着落实科学素养培养的重要职责。调查显示，小学生在科学素养方面存在“过分迷信权威，探究水平不高，应用能力不足，缺乏创造性”等问题。为解决以上问题，可以在小学科学教学中运用“介绍 ‘点科学史”“强调‘点探究要素”“拓展‘点课外应用”“改变‘点评价方式”这四“点”策略，优化课堂教学，促进学生科学素养的发展。

【关键词】小学科学；科学素养；四“点”策略

已发布的《中国学生发展核心素养》认为，核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面。[1]其中与科学教育密切相关的科学精神又可称为科学素养，是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等所形成的价值标准、思维方式和行为表现[2]。

调查发现，学生的科学素养发展存在“过分迷信权威、探究水平不高，应用能力不足，缺乏创造性”等现实问题。科学作为小学阶段一门基础性学科，承担着落实科学素养的重要职责。为解决以上问题，优化课堂教学，需要在教学策略上作出相应的调整，在内容中融入科学史，在方法上增强探究要素，在拓展上注重课外应用，同时在评价方式上也作出一定的调整，以探寻出小学生科学素养提升的有效路径。

一、介绍“点”科学史

科学史是科学和科学知识，包括自然科学和社会科学的历史发展的研究。科学史的教育是人文和自然的有机融合，可以通过“科学的发展更替”和“科学家的质疑与挑战”两个方面，帮助小学生了解人类与科学之间的关系，形成正确的科学本质观。……