黎璟

摘要：美术新课程标准要求，应将教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识灵活使用导入方法，并且结合学生的认知水平和年龄特点科学组织、综合运用，才能激发学生对小学美术学习的兴趣和求知欲。教学中好的导入策略要有针对性、启发性、趣味性和吸引性，提高美术课堂的教学效率。

关键词：小学美术；导入；策略；兴趣

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0215-02

俗话说：“好的开始就是成功的一半”。巧妙有效的设计课堂教学导入，是教师必须掌握的一项基本技能，是小学美术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学的导入方法有很多种形式，所谓“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。然而，以往导入平淡无味，这样的导入很难调动学生学习的积极主动性。所以无论采用哪种导入方式，需根据美术新课程标准要求，将教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识灵活使用导入方法，并且结合学生的认知水平和年龄特点科学组织、综合运用，这样才能激发学生对小学美术学习的兴趣和求知欲。

下面我将谈谈对课堂教学导入策略的浅显见解。

1.课堂教学导入的作用

唐代诗人白居易的《琵琶行》中写到：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，可见高效的导入是师生之间建立感情的第一座桥梁。它既能引起学生的兴趣，又能激发学习的求知欲，因此要注重美术课堂导入，以此来提高小学美术课堂的教学。可以说，高效的教学导入是一种创造，是教师智慧的结晶。

2.课堂教学导入的原则

2.1 针对性原则。

导入采用什么方式和类型，要服从教学任务和目的以及围绕教学和训练的重点，不能游离于教学内容之外。要针对学生因材施教，考虑到学生的心理状态、知识能力基础和年龄阶段等。因此，课堂教学的导入针对性要强，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。

2.2 启发性原则。

课堂教学的导入要尽量做到“道而弗牵，开而弗达”，以生动形象的具体事物作铺垫引入新知识。设问和讲述要能够激起学生的情感，引起学生的質疑，从而激发了学生的思维和学习的动机，这样才能有效地引起学生对新知识内容的热烈探索。

2.3 趣味性原则。

古代大教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，兴趣是最好的老师。

趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试，它让课堂气氛变得轻松活跃，学生也变得好学，提高了学习的积极性，并从内心深处对上课内容产生主动需求，激发学习兴趣，在愉快中度过集“眼、手、脑”于一体的美术课。

3.课堂教学导入的策略

3.1 多媒体导入。

多媒体具有丰富的表现力和感染力，能够生动形象地呈现教学内容。它呈现的方式有音乐、图像、视频等，接下来我将对这三点谈谈导入的策略。

（1）音乐导入。

美国音乐家乔治·罗曼诺尺经过反复实践证明得出结论：不管在任何时候，音乐都能刺激大脑神经引起兴奋，并由此产生创造灵感，激发学生的想象能力和创造能力。

例：上湘版五年级《哆来咪》为题的美术课时，让学生聆听战国编钟产生的雄浑厚重的音律，感受高低不同的音阶是怎样产生的，从而导入今天的课题。在美术教学导入中注入音乐内容，既活跃了课堂教学的氛围，又有利于学生的身心愉悦和情操的陶冶，激发了学生的想象力和创造力。

（2）视频导入。

视频具有直观性，可以丰富学生各种感官，吸引学生集中注意力。所以在执教赣美版三年级《游乐场》这堂美术课时，精心剪辑了《拯救游乐园》、《游乐园一日游》和《甘城光辉游乐园》动画中有关游乐园的精彩片段作为教学导入，提高了学生学习的积极性和求知欲。

多媒体的导入策略有很多种，可以单一使用，也可以交替使用或综合使用，但需要根据教学内容的特点以及对内容的理解和认识而下结论。

3.2 语言导入。

贴切、精炼、幽默的语言，有利于提高课堂教学的氛围，能引发学生的求知欲和启发无限的想象能力，比如用猜谜语、讲故事、设置悬念等策略。

赣美版三年级下册《有趣的眼镜》这节课，我就用了猜谜语的方法导入教学。上课伊始，我问：“同学们，老师今天带来了一个谜语来考你们，猜猜这是什么物品？”谜语是：“稀奇稀奇真稀奇，拿人鼻子当马骑，又圆又亮，左右一样，脚蹬两耳，腰胯鼻梁”，同学们不约而同的猜出是眼镜，顺而导入新课。学生的兴趣一下子就调动起来了，也充分为教学内容做好了服务。

3.3 活动导入。

爱玩是孩子的天性，如果加入一些让学生能够参与的活动，且与教学内容息息相关，符合学生的年龄阶段，有利于提高教学效率，并让学生感受到美术课的愉悦性。

从教赣美版三年级《石头说话》这节课，精心巧妙的设计了教学导入环节。先出示“百宝箱”，让学生上台摸“宝贝”，并谈谈手感，猜一猜“宝贝”的形状，说说颜色和花纹。通过游戏活动，了解石头的各种形态，还激发了学习兴趣。美术新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命力。

课堂教学导入的策略不胜枚举，但要有好的导入效果，需根据教学对象的特点以及教学内容的理解和认识来定。虽同一个教学内容，可是每个人的观点不一致，思维方式不同，导入的策略也就会不同。无论是哪一种教学导入，只要能有好的课堂教学效果，学生能学会学习就是高效的策略。

总之，教学导入是不断更新的，只要专研教材，运用有效的方法，就能上好每一节有艺术感的小学美术课。

参考文献：

[1] 吴迪.小学美术教学课程导入研究[D].陕西师范大学，2014.

[2] 胡加倩.例谈小学美术教学中的导入方法.新校园（上旬刊），2014（11）.