李兰玉

摘要：提高小学数学课堂教学效率的课题，是小学语文教育探讨领域的常青树，时研时新。本文从师生关系、学生身心发展特征、教学方式方法等方面探究了提高小学数学课堂教学效率的途径。

关键词：小学数学；教学效率；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0123-01

1.教师身为“良师”，亦是“益友”

在现代素质教育的背景下，培养学生的自主性成为了教育教学的焦点之一。教师不再是教学的中心，不再是课堂的中心，而当成为学生学习数学的组织者、引导者、点拨者，成为学生数学学习的参与者。既教师既身为“良师”，又成为学生之“益友”。

所以，教师在数学课堂的展开中，应当调整传统的教学理念，改变严厉的教学风格，转而以大哥哥、大姐姐的心态去和学生平等沟通，以建立平等协和的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，使小学生能在感情上接纳教师，在学习上跟从教师，心理上信任教师，使小学生既能够把教师当作可以依靠的“近乎万能”的数学良师，还能够像和朋友交往一样自然地、积极地接触数学、学习数学。

建立师生间良师益友的关系，是教师融入学生，展开数学教学的前提。

2.尊重小学生的身心发展特征，开展分层教学

在讲究素质教育的大背景下开展数学教学，提高小学数学课堂教学效率，必然要求教师要充分考虑学生之间的身心发展差异，采用分层教学法，以顺应小学生的身心发展规律，激起小学生学习数学的兴趣，调动小学生学习数学的积极性，并促进小学生心智的健康发展。

2.1 根据个性发展分层施教。

具体而言，有的小学生個性发展得比较活泼、开朗，节奏快，有的小学生则表现得比较沉静腼腆，节奏慢。教师首先要对此有充分的了解，然后在数学课堂内外展开分层教学，即，对活泼的学生，可以采用开放式的教学方式同他们互动；对沉静的学生，则可以采用接触式的教学方式带动他们深度参与数学课堂，或对他们加以适当的学习辅导和个性引导。

2.2 根据认知能力分层施教。

具体而言，在数学学习中，有的小学生对平面几何图形的认知能力强，有的小学生在计算和解题方面的能力计较突出，节奏慢的小学生则一般喜欢并善于独立思考；等等。教师也当对此有清晰的了解，然后秉持“尽其所能”的原则安排课堂教学。如在人教版三年级上册第7单元“长方形和正方形”的教学中，可请平面认知能力强的学生来辅助教师讲学，如据教师的讲解在黑板上同步作图，等。

2.3 在分层基础上合作学习。

在分层的基础上开展合作学习，即是在“尽其所能”的同时，促进学生间的“取长补短，共同进步”。合作学习常用分组的形式进行，如安排不同个性的学生交叉落座，然后在数学教学中“按座位分组”，以促进学生个性之间的互融互补和同学关系的团结互助。再如，安排数学认知能力突出的学生担当具体的学习小组组长，以尽其所能提携组内同学的进步；或安排不同认知能力的学生组合成学习小组，组内异质，以促进学生在差异中更便利地“优势互补，劣势互堵”，在“异”中求解共同的数学学习目标。

尊重小学生的身心发展规律，开展分层教学，是小学生融入数学，展开数学学习的保障。

3.引入多元化情境，开展趣味性教学

素质教育下，小学数学的教材设计加入了更多的生活化情景，这为教师利用情境教学法创设多元化情境、开展趣味性教学提供了便利。

如五年级上册“小数乘法”中有“买风筝”的内容，而在六年级上册“分数乘法”中则有“吃蛋糕”、“种土豆”等情景。教师在教学中，可将这些课本中的情景具象化，或者举出生活中的其他情景，再将之创设成为具体的教学情境。小学生是对生活充满好奇的，也是充满探索欲的，依据课本内容展开生活情境的创设和生动演示，可增强数学课堂的生活感染力，并使数学教学充满趣味性。如六年级下册“百分数（二）”中教学“折扣”、“成数”、“税率”、“利率”等内容，课文第1幕即是“商店打折扣销售”的情景，那么在教学中，教师则可顺着这条脉络创设“模拟商城”的情境，交由学生通过角色扮演来进行具象化“商城经济买卖活动”的演示，展开互动学习，教师参与其中。

4.运用多媒体技术，化繁为简

有些数学课程的教学，如六年级下册的“统计与概率”，涉及大量的数据、图文、表格等，教师的作图量是比较繁重的，而且考虑到作图速度、小学生理解能力、课上时间、课本内容安排等诸多因素，传统的板书式讲解无论是在数学教学内容上还是在小学生的理解程度上，都比较紧凑，教学效果不易把控。运用多媒体技术进行本课的教学，则可化繁为简，便利地将各种数值套入各种统计表和图上，并直观演示各种统计图之间的转换关系，将不同的统计图的特点和优势展现给学生，从而促进学生对“统计与概率”相关的数学知识的理解和把握，学会各种统计图表的选择和使用。

提高小学数学课堂教学效率的途径还有很多，需要教师和学生共同努力，教学相长，择适宜的方法而实践之，构建通往小学数学高效课堂的“高速路”。

参考文献：

[1] 王合力，刘淑香.提高小学数学课堂教学效率的途径探析[J].新课程（小学），2017（02）：166.

[2] 张娜. 论提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J]. 祖国：教育版， 2013（10）：282.