周芸佳

摘 要：认知目标不是简单的知识目标，它包含着从记忆理解到创造评价的各个方面.同一知识点在不同版本的教材中有不一样的呈现方式，因此对认知目标的定位会有一定的不同.教学中教师需通过对不同版本教材某一知识点的对比分析，思考教学设计中认知目标的意义，同时将知识点与数学思想方法关联起来，提升教学的有效性.

关键词：认知目标；数学思想方法；教材设计

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果.现行的课程标准所制定的教学目标，是在布鲁姆的目标分类学的基础上所提出的三维目标，其中最基本的是认知目标，也就是对知识的了解、理解、掌握和运用[1] .这些目标归纳起来最核心的目标就是“理解”，“了解”是初步理解，“掌握和运用”是进一步理解，而理解就是要对整个知识体系形成关联[2].

教材是课程内容的呈现形式，不同的教材对同样内容有不同的表述，其反映的课程与教学目标就不尽相同.我们的日常教学中，教师往往需要准确把握核心目标，使学生达到不同的理解水平，精准地分清教材对培养学生的单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平、拓展结构水平的分层要求[3]，时时处处将隐性的数学思想方法和显性的数学知识相结合，对教材进行有针对性的处理.这里以七年级《有理数乘法》一课为例，在人教版、浙教版……