郑巧 张凌琳 袁晓燕 刘孝宇 王亚 郑庆华 叶玲

摘要：口腔医学作为一门对学生操作技能要求极高的学科，实验教学显得尤为重要。尤其是近几年来，随着高等教育由精英教育转向大众教育，口腔医学专业实验教学的质量保障也面临着越来越严峻的挑战。1988年原国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》，自此，我国许多高校逐步建立的研究生助教制度。此制度的实施解决了口腔实验教学师资不足的问题，并在很大程度上对实验教学的质量保障起到了积极作用。

关键词：研究生助教；实验教学；高等教育

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0235-02

研究生助教是高校“三助”（助教、助研、助管）工作的有机组成部分，具体是指研究生在校学习期间完成学业任务的同时，受学校聘用协助主讲教师完成课程的教学辅助工作。研究生助教制度于19世纪末由哈佛大学首先创立。[1，2]近年来，随着招生规模不断扩大，高等教育的质量保障也面临着越来越多的挑战。为了满足师资队伍建设和研究生培养制度改革的需要，1988年原国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》。自此，我国许多高校逐步建立起研究生助教制度。该制度运行以来，对各高校本科教学水平的提高起到了明显积极的作用。

一、口腔实验教学推行研究生助教制度的必要性

口腔医学有别于其他医学学科，是一门实践性很强的临床医学，在医疗服务行业中主要以临床操作为主[3]。这就决定了口腔实验教学是口腔医学教育的重要环节和主要手段。目前，我国口腔实验教学的内容主要分为口腔基础实验学、口腔临床技能实验学两大板块。不论是基础实验还是临床技能实验，对学生操作质量的把关都尤为重要，需要投入更多的师资力量，采取小范围的传授和实时指导，确保每一位学生都能达到临床操作技能的要求，从而为社会输送合格的口腔医生。而随着高等教育的普及，师资不足的问题越来越严峻，国内高校教师在专业教学中普遍需要身兼多职，因而在教学过程中往往不能获得满意的教学效果。所以研究生助教制度的实施缓解了师资力量不足与高质量本科教学之间的矛盾，同时本专业研究生以旧带新向本科生传授知识与经验，也加强了研究生工作能力的培养力度。

二、研究生助教在口腔实验教学中的推行与作用

1.研究生助教制度的推行。以四川大学为例，在学期末学校审核课程并在网上统一向全校公布研究生助教岗位需求情况。助教需提前进行岗前培训，主要包括岗位职责与师德教育、教学理念、教学方法与技能研讨式培训、教学实践培训四大板块。培训合格者方能向岗位需求所在学院提出申请，经导师签字同意后，學院对助教进行面试、选拔后择优上岗，聘期1学期。受聘期间学院负责研究生助教的岗位分配及考核，主讲教师对研究生助教进行业务指导、任务分派，并进行工作态度和质量的评价。助教需每月向学院及学校提交《研究生助教工作考核表》，考评合格者学校提供岗位津贴。

2.为实验课教学质量提供保障。研究生助教制度的实施，为口腔医学实验教学提供了一支生力军，辅导、答疑、实验准备、批改作业等工作都可在主讲老师的指导下由研究生助教协助完成。口腔实验课程大部分都需要学生动手操作，研究生助教能够更具体、更有针对性地对本科生进行小范围的过程辅导。同时研究生助教作为“师兄、师姐”的身份，可以根据自己以往的经验解答本科生学习上遇到的问题，更容易与本科生同学产生亲切感，利于沟通与学习。

3.锻炼研究生综合能力。作为口腔医学专业的研究生，毕业后若进入医院工作，往往会承担带教、带实习等教学工作，助教工作可以很好地积累教学经验，锻炼授课技巧，这都为其以后的工作打下坚实的基础；能帮助研究生明确自我定位，培养合作精神，提高沟通能力和分析、解决问题的能力。同时合格地完成助教工作还能获得相应的酬劳，也为求学阶段的研究生学子缓解了一定的经济压力。

三、研究生助教制度存在的一些问题

1.助教岗位分配标准不够完善。由于学校发放的助教津贴有限，因此需要进行助教岗位申报的审核，一般参考课程性质、选课人数、学分、学时等指标来设置岗位数。但因为各个专业课程之间存在着学科性质、授课方式、作业量及考核方式等方面的差异，仅考虑人数和周课时数等的分配标准，并不能完全体现每一个助教岗位的工作量，因而该分配标准显得不够合理。

2.考核形式缺乏实际约束力。由于各个课程的差异性，对于助教的考核采用主讲教师考评和学生自评的方式，该考核方式难以正确反映助教工作的实际情况及工作质量[4]，使得评价考评体系缺乏约束力，造成少部分自律性不高的研究生助教工作态度消极，不按时保量完成工作，对本科生产生不良影响[5]。

3.课程主讲教师与研究生助教缺乏联系。针对口腔医学专业“折子戏”课程的特点，一门课程多个老师授课，导致很多任课教师及研究生助教疏于联系，甚至个别任课老师根本不知道课程有研究生助教，如果研究生助教本人也不够积极主动地去联系相关任课教师，将导致无法及时安排助教工作，大大降低了岗位的工作效率。

四、总结

研究生担任助教工作是对教师队伍的部分补充，是研究生“三助”（助教、助研、助管）工作的重要组成部分，也是当前高校研究生培养机制改革的内容之一[2]。研究生担任助教工作有利于学生巩固专业知识，积累执教经验[1]，实验课助教工作对他们将来从事科研创新工作也会起到良好的促进作用；同时也缓解了实验课程师资不足的问题。综上所述，我们要加强对研究生助教工作的管理，使其能更好地为教学服务，发挥积极作用，培养出具有高水平、高素质、符合国家和社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛，2005，（01）：62-65.

[2]刘荣科，张晓林.探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报，2010，32（05）：12-13.

[3]林梅，李靖.建立教学模拟医院 提高实验教学质量[J].中国高等医学教育，2006，（10）：82，84.

[4]薛荣.浅议高校研究生助教制度的问题与对策[J].经营管理者，2010，（08）：248.

[5]李姝，王经洋，王敏，等.研究生助教在实验教学中的实践与思考[J].实验科学与技术，2015，13（04）：138-140，148.