龚成 李嘉美 李晓露

[摘 要]将多元解读应用于深度剖析文本内涵是语文阅读教学的一大进步，符合新课标的要求，切合文学作品多义性的特点。从多元解读的角度为语文阅读教学提出了四条改进建议：重视学情分析；基于文本的多元解读，尤其是基于文本的“三体”；生成性教学设计；时代性视域解读。但多元解读应用于语文阅读教学也有其区域性，应避免超越其区域性造成文本的“多元误读”。

[关键词]阅读教学；多元解读；改进建议

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0005-02

一、语文阅读教学与多元解读

多元解读是近年来受学术圈和一线教育工作者推崇的理念。多元解读是指在语文阅读教学的环境下，以文本为基础，师生根据个人的“理解前结构”所共同进行的深入解读。多元解读是对文本进行深度剖析，构建高效的语文课堂常用的手段之一，以便让学生对文本所表达的“知”“情”“意”有更深的认识。那么，语文阅读教学与多元解读相结合何以成为可能呢？

（一）符合新课标的要求

新课标关于阅读教学的指导思想和要求无一不重视学生在阅读教学中的主体性和独特感受，折射出多元解读在阅读教学中应占据重要位置。教师对文本的解读不具有绝对性，教师在课堂中充当的角色是引导学生进行文本解读的指引者和组织者。语文阅读教学，是教师引导学生进入文本，在文本中平等对话，在明确主体性的情况下进行深入解读，鼓励学生的个性化阅读。……