程忠园 洪成旗

[摘 要]

经过十多年的课改洗礼，以生为本、“素养立意”的理念已经扎根于初中地理课堂，但与理念相对应的操作层面还比较泛化，初中地理课堂普遍存在着知识的碎片化和内容的窄化、活动的形式化和目标的模糊化、问题的泛化和思维的僵化等问题。构建初中地理新课堂应该在深入解读课标和教材、深入研究学情的基础上，着力在知识结构化、活动层次化、问题情境化、资源可视化等方面进行深入探索。

[关键词]

初中地理；新课堂；以生为本；“素养立意”

2017年11月29日，安徽省合肥市教科院在合肥四十五中学举办2017年初中地理教学观摩研讨活动，两位老师同课异构，课题为商务星球版教材八年级上册第四章第一节《因地制宜发展农业》。笔者有幸参加了活动的全过程，并以“着力构建初中地理新课堂”为题作了教学点评。

一、两节课折射出初中地理教学的课改成果

（一）以生为本，构建了以活动为中介的地理教学过程

随着基础教育课程改革的深入推进，活动和活动教学的思想深入人心，无“活动”则不成为新课堂。

A老师以KT板为载体，引导学生开展分组活动。畜牧业组、渔业组、林业组、种植业组轮番上场，指图、贴图、说图、绘图，学生在问题的引领下自学、研讨、汇报，在老师的追问下质疑、探究、交流，影响农业发展的各要素逐层呈现，不同区域的差异性逐层彰显，中国农业分布格局跃然纸上，人地协调发展和因地制宜发展农业的思想水到渠成。……