邓泽文 张燕

[摘 要]

高三的复习阶段，各种类型的考试很多，故试卷评讲课是高三备考阶段一种重要的课型，如何提高高三地理评讲课的效率是个重要的课题。“构建探究式试题评讲模式”旨在提高高三试卷评讲课的效率，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用，积极调动学生的主观能动性，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高学生分析问题和解决问题的能力。

[关键词]

高三地理；评讲模式；有效性；主体性

一、问题的提出

试卷评讲课是指在每一次测试之后师生共同对试卷、考试情况进行分析，纠正考试中的错误，弥补教与学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。特别是到高三的下学期，试卷讲评课质量直接影响着学生的学习能力的提升和兴趣的提高，甚至直接影响高考的地理成绩。但是，在现实的评讲课中经常听到学生和老师的抱怨：老师认为平时的考试太多，评讲课多，严重影响了上课的进度，平时卖力讲过的题目，下一次考试学生还是错；学生认为评讲课无聊，好像老师讲过的都会，但下次做同样类型的题时，仍然会出错。师生均产生了严重的挫败感。通过观察，笔者发现，现在的地理评讲课主要存在以下几个误区。

（1）教师评讲课前不备课，评讲时拿一张白卷，把试题评讲课变成核对答案课，只是关注本道题答案的对错，造成评讲时间的浪费。

（2）把试卷评讲课变成“批斗课”，严重打击学生的学习信心和学习热情。……