丁祺

【摘 要】中国学生发展核心素养的主要表现之一为人文底蕴，由此可见，对高职学生开展人文素质培养至关重要。本文在阐述音乐教育对高职学生人文素质培养重要性的同时，分析了目前高职院校音乐教育存在的问题及原因，有针对性地提出了加强高职学生音乐教育的措施。

【关键词】音乐教育；高职学生；人文素质

中图分类号：G40-014 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0193-01

在2016年9月颁布的《中国学生发展核心素养》中明确指出，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，其主要表现之一就是人文底蕴，要求学生具有人文积淀、人文情怀和审美情趣。当前，高职院校在构建高职特色，助力产业勃兴方面取得了可喜成就，但重技能轻人文的弊病还尚未完全解决，部分高职学生存在人文素养缺失的现象。作为美育的重要组成部分，音乐教育有其独特的优势，通过优美的旋律能刺激神经系统，使人从中获得美的享受、精神的愉悦和情绪的振奋。因此，提高审美情趣，增强人文底蕴，就要重视音乐教育，音乐教育也必然成为实施高职学生人文素质培养的重要手段。

一、音乐教育在高职学生人文素质培养中的作用

（一）音乐教育有助于培养高职学生良好的思想道德品质。音乐是人生的一部分，是人心与心的沟通，是思想火花的碰撞。音乐教育作为培养道德文明和智慧的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。古今中外许多伟大的教育家、思想家、音乐家、美学家都有关于音乐给人以精神影响与滋养、能塑造人们高尚道德品质的阐述。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。孔子曰：“安上治民，莫善于礼。移风易俗，莫善于乐。”古希腊哲学家柏拉图曾说过：“节奏与乐调有最强的力量沁入心灵的最深處，如果教育方式适合，它们就拿美浸润心灵，它也就因此而美化。如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”著名钢琴家帕莱夫斯基说：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的震颤、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。”由此可见，优美高尚的音乐，蕴涵着潜移默化的高尚情操。大学时代是人生高尚道德品质及人生观、世界观形成和确立的关键时期，因而高校音乐教育的最终意义，就在于通过发挥音乐教育本身的教化功能，使学生的身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。

（二）音乐教育有利于激发高职学生的人文情怀。音乐本身就是一种极富人文情怀和文化底蕴的知识门类，它作用于人类的精神领域，使学生在欣赏音乐的过程中愉悦自己的灵魂。优秀的艺术作品借助于丰富的表现形式和艺术风格，多表达出对国家、民族、社会、自然的炽热情怀，学生跟随丰富的节奏和动听的旋律，展开了丰富的音乐联想，从中净化心灵、陶冶情操，在美的享受中感知真善美。以中国民族音乐为例，其中所蕴含的丰富的精神财富，可以使学生在文化自信方面更加坚定，进而传承优秀的音乐文化。音乐教育对高职学生心灵的影响是长远的、深刻的、潜移默化的。

二、当前高职院校音乐教育中存在的问题及原因

一是音乐教育得不到普遍的重视。音乐教育相较众多的其他专业课程，其定位、现状和受重视程度都不容乐观。虽然高职院校基本都有音乐专业的教师，但有些高职院校仅在极个别专业开设了音乐教育课程，部分院校甚至不开设音乐教育类课程。由于课时少，大多音乐专业教师都从事了非专业的工作。在经费投入方面，大多数高校经费投入不足、教学设备紧缺。

二是现行的教育体制影响制约了音乐教育的发展。在不断扩招的背景下，越来越严峻的就业形势，使多数大学生虽然对学习音乐抱有较浓厚的兴趣，但由于音乐教育与毕业文凭的获得无关，与是否顺利就业的关系不大，因此学生学习缺乏主动性、积极性。同时管理部门在认识上的不到位也导致了师生对音乐教育的认识有失偏颇。

三、加强大学生音乐教育的有效措施

一是转变教育观念。要充分认识到音乐教育对高职学生人文素养培养的重要意义，转变观念、改变现状，增设音乐必修课，加大财力、物力及人员的投入力度，使音乐教师在奖励、评聘职务方面，与专业教师享受同等待遇，为音乐教育水平的提高奠定了良好的基础。

二是加强大学生音乐社团的建设。充分发挥大学生在音乐教育过程中自我教育的积极性，在专业教师的指导下，建立一些音乐社团，为学生艺术素质的展示搭建平台。利用一些校外的优秀音乐团体，大力开展“高雅艺术进校园”的活动，为学生提供一个不出校门也能欣赏到专业艺术水准演出的机会，以丰富校园文化生活为载体，深化校园文化底蕴，提高学生音乐文化素质。

参考文献：

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