赵珊

摘 要： 我国古代有着丰富的文化礼仪，承载着古人的思想智慧。冠礼作为古人的重要礼仪内容，其显著的象征意义承载着重要的历史及现代教育意义。本文以周代冠礼为例，探讨了冠礼的功能，从健康教育、社会公民教育和奴化教育三个方面阐述了周代冠礼的历史教育意义，并在此基础之上从重视“成年”转折、树立自尊、自爱之意识及“家、校、社会”教育结合三个层面论述了周代冠礼的现代内涵。

关键词： 古代成人礼 象征意义 历史教育意义

先秦是我国古代文化的重要组成部分，冠礼作为先秦文化礼制的重要内容，其丰富的文化内涵承载着重要的历史教育意义。冠礼作为儒家创立的体验式道德教育模式，能够在庄重的仪式和严肃的致辞中形成良好的道德教育作用。冠礼有着严格的流程、庄重的意义，如何发挥好冠礼在现代社会发展中的教育功能，这是探究先秦成人礼的重要所在。当前，青少年对“成人”的漠视，表明我国成人教育的缺失，对于青少年的成长、成长具有较大的影响。因此，本文立足對先秦周文化的研究，探讨了周代冠礼的象征意义、历史教育意义和现代内涵，强化了先秦成人礼文化的传承。

一、成人礼中冠礼的功能

在古代，冠礼乃五礼中的“嘉礼”，是中国民族文化中的重要礼教文化。先秦成人礼具有教化功能，体现道德礼仪的“敬”。因此，冠礼的象征意义丰富，教育性功能成为贯穿全过程的外在表现。冠礼讲究“规”与“矩”，冠礼中的“敬尔威仪、淑谨尔德”、“成人在始于善”等内容，都是思想道德教育的重要体现，承载着先秦文化的本质内涵。“冠礼”的象征意义彰显的是多元化的教育功能，值得审视。

（一）改变发式：象征改变身份，需接受道德约束。

冠礼中的一系列仪式活动象征着冠者将步入新的人生阶段。冠礼不仅仅是仪式活动中服饰等的改变，更是对于成人后行为规范的引导。冠者脱去少年时的服饰、改变少年时的发式，在来宾的受冠之下，带上冠冕，并穿上成人服饰，这表明冠者成人，享有成人的权利和义务。在冠礼之上，发式的改变象征的是身份的改变，将要以成人的角色扮演，接受社会道德的约束。冠礼成人之后，冠者不可再以少年时的自由散漫融入社会和家庭生活之中，需要承担成人的责任与义务，以成人的行为标准为人处世。因此，发式的改变，象征冠者责任与义务的承担，可以“著代”。

（二）象征再生：新的“生命”诞生，全新的公民角色。

冠者在冠礼中，旧时的“生命”将消失，以新的“生命”迎接新的开始。此时的“生命”更多的是责任与义务的表现，并非生命的死亡，指代成人后不再是懵懂、自由散漫的孩童，而是以全新的公民角色，将责任承担起来。成人的资格，象征冠者“生命”的诞生。

（三）确立公民意识：懂成人之义，正式跨入“社会”。

冠者在成人仪式上，懂得成人之义，象征着正式步入“社会”，以社会人的责任与义务，完成成人角色的扮演。成人礼帮助冠者更好地树立公民意识，成人社会中公民素具有的法律权益、道德规范和责任义务，都在成人礼上赋予了冠者，冠者要以成人社会的标准规范和越苏自己，让角色更好地转换。因此，冠礼让冠者经历角色转换，让义务与责任进一步明确，“可以为人，而后可以治人也”。

二、成人礼的历史教育意义

先秦古人对成人礼高度重视，严肃的态度、庄重的仪式，折射出冠礼在中国历史教育中的重要意义。冠礼作为成年礼仪，是“生命”的诞生，同时也是成人社会责任与义务的明确。故，古人重冠礼，行之于庙，其所包含的教化功能，成为具有深刻历史教育意义的重要元素。隐藏，具体而言，周代冠礼的历史教育意义，主要在于以下几个方面：

（一）健康教育：成人的转变，身心发育成熟。

“冠者，礼之始也”，冠礼的主要内涵就是象征冠者的成人，身体的长成。成人身心已发育成熟，迈入人生的新的阶段。树立正确的人生观、价值观，身体健康、心理成熟，这乃成人承担责任与义务的基本条件。冠者在行冠礼之后，由“孺子”转变为成人，跨入社会，承担家庭的责任，这说明冠者有婚娶资格。因此，身体长成乃冠礼之大事，周代注重身心健康教育，身体的健康是儒家文化的体现。

（二）社会公民教育：思想道德教育，践行社会礼制。

冠者行成人礼，将成为社会公民，所承担的义务与责任需要形成良好的公民意识，懂得思想道德约束。（1）思想道德教育。成人礼是对冠者成人思想道德教育的开始，庄重的仪式、严肃的致辞，劝诫冠者今后应完善自我道德修养。故成人礼致辞中“弃尔幼稚，顺尔成德”，强调冠者成德、成才作为新阶段的思想准则。冠者冠礼之后，需弃孩童之散漫，需学礼，懂得“孝悌仁义”，广读诗书，努力向上。因此，冠礼乃教育冠者之道德修养，行社会成人之礼；（2）践行社会礼制。冠者在成人礼之后，需建立良好的公民意识，在责任与义务的获得中，践行涉及国家、家庭和个人的礼制，承担起保家卫国、光耀家族等重要使命。只有这些意识的形成，方可“孝、悌、忠、顺”礼制的践行。因此，周代冠礼的历史教育意义，更多的是传统礼制文化的传扬。

（三）奴化教育：礼制的规范约束，奴化思想的固化。

先秦时期的周代冠礼，涉及面广，推崇礼教下培养忠于礼制的成人。纵观周代之冠礼不难看出，这种忠于礼制的教育，结果培育出的是安分守己、不会以下犯上的臣民。这对于统治者而言，就是要用庄重的仪式、烦琐的礼制，规范和约束社会青年，其一言一行需要受到严苛的礼制规范。青年活跃的思想，在烦琐而严苛的礼制之中被禁锢、被牵制，在步入社会后始终中规中矩，不敢逾越礼制半步。因此，先秦冠礼的礼教意义，在于培养俯首听命、安于统治和剥削的臣民，奉君为主的奴化思想在青年思想中固化。

三、成人礼的现代内涵

先秦时期的成人之礼，对于现代的价值，在于如何更好地重视“成年”这一生命的转折，如何树立青少年自尊、自爱的意识等，这些突显出先周代冠礼的现代内涵。因此，周代成人礼的现代内涵，主要表现在以下几个方面：

（一）重视“成年”转折，体现成人的意义。

冠礼是古人对成年的重视，是成人过程中的重要转折。无论是国家还是家庭，对于冠礼的庄重、严肃，充分体现出成人在社会制度中的重要性。冠礼向世人宣告冠者已成人，需以成人的标准规范和引导自己。步入社会将要以社会公民的责任和义务，承担起家国之责，践行社会之思想道德准则。在现代文明社会的发展中，青少年对“成人”的意识日益淡薄，“成人”这一转折性的象征意义，并未让青少年感受到成人所应承担的责任与义务。这种对成人意识的淡漠，对于责任与义务的无视，不利于青少年成人、成才。因此，通過冠礼的庄重仪式、严肃的致辞，让青少年知道成年的意义，重视成人的责任与义务，践行社会礼制，修德敬业，做真正的成年人。因此，冠礼对于现代的教育内涵，要求重视“成年”转折，体现成人的意义。

（二）树立自尊、自爱之意识，建立正确的“三观”。

青少年处于个性发展的特殊阶段，树立自尊自爱之意识，是成人、成才之本。周代冠礼，是要冠者“去幼志，顺成德”。这就要求青少年转变年幼时的行为、语言，以承认的外表、言谈和举止，树立自尊自爱的意识。成人是生命的重要转折，要以社会人的责任与意识，树立正确的三观，要求自己、完善自己，具备承担为国、为民、为家的壮志，这是青年应具有的理想信念。青少年是国之未来，应树立好的实现意识，建立正确的三观，在成人、成才的道路上秉承责任义务，做真正的成年人。

（三）“家、校、社会”教育结合，提升教育功能。

教育离不开家庭、社会及学校，如何实现三者的有机结合，有助于提升教育功能，促进青少年的健康成长。冠礼的重视程度，上升到国家层面，冠礼的举行融入家庭、学校及社会，其所具有的教育功能更加完备。对于现代青少年而言，德育教育的推进，需要冠礼的教育内涵，完善教育功能，让成人教育的作用成为激励青少年成人、成才的重要基础。青少年思想教育者应积极开发，通过仪式的教育功能，强化各种仪式的心理暗示和感染作用。例如毕业礼是青少年人生的重要标志，而目前我国各级学校的毕业典礼大多流于形式、枯燥无味。因此，要强化成人教育的仪式感，从中熏陶并感染青少年，转变思想观念，形成心理暗示。

总而言之，我国先秦文化丰富灿烂，冠礼作为古人文化思想的重要载体，具有显著的现状意义，其所折射出的历史与现代的教育意义，值得深思与探讨。本文在论述中得出，周代冠礼的功能元素丰富，具有显著的历史教育意义。冠礼的历史教育意义主要在于：健康教育、社会公民教育和奴化教育三个方面，而在其现代内涵的拓展中，冠礼的现代教育价值，则表现为：重视“成年”转折；树立自尊、自爱之意识、“家、校、社会”教育结合三个层面。冠礼是我国优秀的传统文化内容，应在传承中发挥其重要的教育功能，使其成为现代青少年成长、成才教育的重要保障。

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