姚莉萍

摘要：语文阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。受时代影响，学生的阅读媒介从传统纸质媒介扩展到数字化媒介。“跨媒介阅读与教学”的本质是在不同的媒介平台上，实现阅读教学。语文阅读教学可以在分析新媒介与传统媒介的差异以及新阅读资源生成模式的基础上，进行主题式组合、形象式组合、手法式组合的跨媒介阅读教学，引导学生构建现代化的阅读视野。

关键词：阅读教学；跨媒介阅读；阅读媒介

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）06B-0054-03

语文阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。受时代影响，学生的阅读媒介从传统的纸质媒介（报纸、杂志、课本等）扩展到数字化媒介（电视、互联网、手机、电子阅读器等）。在此背景下，语文阅读教学必须打破陈规，“跨媒介阅读与交流”任务群应势而生。

我们不妨将“跨媒介阅读与交流”任务群的对象看作形态各异的“文本”，它们由不同媒介承载。“跨媒介”只是技术层面的丰富，“跨媒介阅读与交流”的实质依旧是跨媒介的语文学习。因此，“跨媒介阅读与交流”任务群的展开，就需要教师深入生活，找到阅读教学的源头活水，找到这些“文本”，并通过一定的教学策略，构建现代化的阅读视野。

一、新媒介与传统媒介的差异

新阅读媒介包括电视、互联网、手机、电子阅读器等，与传统的纸质媒介相比，主要的差异在于：

1.从时间上来看：纸质媒介的传播途径是纸张，需要排版、印刷、包装、运输等环节。在这个过程中，承载的信息势必存在滞后性。……