赖兰香

摘 要：因材施教最早是由我国古代伟大的教育学家孔子先生提出来的，这种教学理念以“学生”为本，认为教师应针对不同学生的学习特点与学习优势来制订教学策略。小学班主任的管理工作以优化学生的行为处事，使学生形成良好的行为规范为主，更应以因材施教来保证管理工作的实效性。从优等生管理、中等生管理、后进生管理三个学生层次来讨论因材施教在小学班主任管理工作中的具体实施。

关键词：小学班主任；因材施教；管理工作；有效策略

从本质上说，班主任管理是学校管理的具体表现，也是学校管理策略的实践与落实。在新课改下，如何关注并满足小学生作为“完整的人”的学习需求已经成为小学教育的基本指导方针，所以这就需要班主任全面关注每个小学生的成长与发展需求。另外，素质教育还提出了另外一个教改方针，即实现教育公平，这就要求班主任树立教育公平意识，公平、民主地对待每一名小学生，针对每个小学生所出现的学习、生活问题对症下药，以因材施教来优化小学班主任管理工作教学质量。

一、优等生管理

优等生是指学习能力高、学习习惯好、学习成绩优异的学生群体，他们从小便在教师、家长的认可与赞美中长大，并不需要班主任花费过多心思。因此，在制订优等生管理制度的时候，班主任应以学生自我管理与彼此监督为主，以此来锻炼优等生的管理能力。在优等生管理工作中，班主任切忌将学生成绩看成是“尚方宝剑”，即不要把学生优异的成绩看成是学生逃避惩罚的理由，否则，将会使优等生形成骄傲、自满、高人一等等不正确的态度与意识。……