赵丽　田会峰　张宝芳

摘 要：随着教育信息化的迅速发展，翻转课堂已经成为一种新的教学模式。文章在分析电子控制综合系统的特点的基础上，提出了采用新型的翻转课堂的教学模式进行探讨。该模式变被动学习为主动学习，能够调动学生积极性、提高学生兴趣及团队协作能力。实践证明，通过翻转课堂的教学模式，学生能够完成整个系统设计，并取得了良好的效果。

关键词：翻转课堂；电子控制综合实训；积极性；团队协作

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）08-0044-02

翻转课堂的提法源于美国科罗拉多州林地公园的两名化学老师纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯，他们提出翻转课堂的初衷是为了帮助迟到或者是耽误课程的学生补课[1]。随着两位教师的开创性教学实践，使得这种方法成为一种新的教学模式。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。萨尔曼可汗也是翻转课堂教学实践的领军人物。他创建的可汗学院就是以翻转课堂的教学模式著称。现如今，翻转课堂已演变成为一种在整个北美甚至全世界广为流传的新型教学模式[2]。

一、“电子控制综合实训”课程的特点及问题

（一）特点

根据教学大纲，“电子控制综合实训”是电类专业课程体系与内容的教学改革产物，目的是利用已经学习的模拟电路、数字电路及单片机等知识完成设计与实现一个完整的系统，从而培养学生综合运用知识的能力。……