梁成森　王志胜

摘 要 高中历史学科内容多层次、交叉联系多方位的特点，高中历史考试试题命题特点，以及高中历史教材编排的特点表明，思维导图特点与高中历史教学特点契合，在高中历史教学中适宜应用。

关键词 思维导图 历史学科 历史试题

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

随着科学技术的进步和信息社会的发展，我们的教学环境和学习环境正在悄然发生着变化。思维导图是促进教育方式创新和改进教学水平的有效工具和途径。在高中历史教学中应用思维导图在理论上，可行性充分。

1思维导图的特点

思维导图是英国心理学家东尼·博赞发明的。思维导图“是一种以图像为基础的机构化扩散思考模式，通过分类与阶层化的概念，以树状结构为主、网状脉络为辅的方式，系统化整合资讯”，“思维导图按照大脑神经生理的学习互动模式，它充分运用左右脑的机能，藉由颜色、图像、符号的使用，发挥人人生来就具有的放射性思考能力和多感官学习特性。它是一种结构化思考、图示化展示思维过程的革命性的快速学习与思维工具。”

“思维可视化”“思维激发”“思维整理”“非线性思维”是思维导图的本质属性。“思维可视化”，就是思维导图一方面可用作使知识可视化的工具，用以整理和呈现客观的知识结构，另一方面可用来支持一个人的思考过程，使思维可视化。“思维激发”，即联想和想象是思维导图的手段，思维导图可以激发人的联想和想象，使人构建事物之间的联系或者对表象进行加工，形成新的形象。……