张洪亚?肖念?郭广生

摘 要：利用“中国大学生学习与发展追踪研究调查”问卷为工具，采用主成分分析、判别分析等方法，将地方高水平大学理工科大学生学习投入情况分为四种类型：主动投入生师互动积极参与型、被动投入消极孤立自主散漫型、主动投入外显人际社交积极互动型和被动投入生师互动生生互助型。研究结果表明，大部分理工科大学生学习投入状态良好，不同类型分别有各具特色的学习投入行为特征。对于学习投入水平低的理工科大学生，可以通过加强课堂内外师生互动，激发其学习自主性等途径，提高大学生学习投入。

关键词：学习投入；人才培养；理工科

提高办学质量是高等教育发展的核心任务，如何评价高等教育质量是学术界一直关注的问题。近年来，以美国为代表的西方发达国家对高等教育评价转向关注学生的学习，提出“大学生学习投入”（Student Engagement）概念，通过评价学生的学习过程和效果来评价高等教育质量。如今，从学生视角评价高等教育办学质量亦已成为国内高等教育界研究热点，大学生的学习经历、感受和在学满意度成为质量研究不可或缺的一部分[1]。

本文以地方高水平大学理工科大学生为研究对象，利用“中国大学生学习与发展追踪研究调查”问卷（CCSS，NSSE-China），通过定性定量相结合及多种研究方法综合使用，对地方高水平大学理工科在读本科生的学习情况开展实证研究，以期掌握目前理工科大学生学习投入基本状况。……