朱长江 郭艾

摘 要：大学数学教学对理工科创新型人才培养具有先导性、全局性、基础性地位。华南理工大学组建大学数学教学团队，以培养理工科创新型人才为目标，构建“传授数学理论—开展数学实验—强化数学应用—引导数学创新”“四步进阶”的创新人才培养新路径，在师资建设、资源建设、考核评价、理工融合、创新驱动等五个方面采取一系列具体改革举措，实现了“五个转变”。

关键词：大学数学；教学团队；教学改革；创新能力；人才培养

创新型人才素质特征表现在创新思维、创新精神和创新能力三个方面，而数学是理工科创新型人才具备创新思维、创新精神和创新能力的前提和基础，是创新型人才培养的关键。大学数学教学改革在理工类高校教育教学改革中往往具有先导性、全局性、基础性

地位。

华南理工大学针对学生学习观念问题、大学数学课程与专业（学科）融合问题、学生知识（积累）与能力（发展）脱节问题，提出了“启迪思维、夯实基础、提升素养、培养能力”的教学理念，构建了“传授数学理论—开展数学实验—强化数学应用—引导数学创新”“四步进阶”颇具特色的创新人才培养新路径，着力推进教师教学观念、教学方法、教学组织、学生学习观念、课程考核评价方式等方面的大学数学教学改革，为一流理工科专业人才培养提供强有力的数学支撑，全面提升理工科专业人才培养质量。

一、加强制度建设，改革教学观念，推动教师从重科研、轻教学向教学科研相长的双优型教师转变